小學教師教育信念的現狀與對策研究

劉瑩

【摘 要】小學教師作為學生啟蒙教師，其教育信念不僅會影響小學生未來的學習狀態，而且可能對他們的一生都帶來十分顯著的影響。本文首先提出了小學教師教育信念的重要性，然后分析了影響小學教師教育信念形成的因素，最后提出了強化小學教師教育信念的有效對策。

【關鍵詞】小學教師；教育信念；影響因素；有效對策

一、小學教師教育信念的重要性

信念是一個人重要的內在力量，從人的信念與行為二者的關系來看，小學教師的教育信念直接影響著他們的日常教育行為，小學教師教學信念會對其教學理論和教學經驗產生巨大的影響，對教學計劃和課堂只需也會起到較為重要的作用。而且，小學教師教育活動在受到教育信念影響的前提下還會小進而影響到小學生的信念、興趣、和學習積極性等。對小學教師教育信念進行深入分析研究，可以找出他們對教師這一崗位認識的缺失，幫助他們樹立全新的教育理念，從而改善小學教師教學過程中存在的種種問題。

二、影響小學教師教育信念形成的主要因素

1.個人成長經歷

小學教師的個人成長經歷對他們教育信念的形成有十分重要的影響。教師在學生階段的思想、性格會受到家庭、學校以及社會經歷等多方面的影響。如果教師家庭和睦、學校教育良好，步入社會之后也沒有遇到過大的打擊，他們就會形成良好的性格品格。反之，教師可能就會形成比較偏激的性格。小學教師的性格決定著他們對待事情的態度，性格良好的教師會對班里的學生進行耐心指導，不會放棄每個學生。而性格偏激的教師對待學生的耐心就比較不足，出現大罵學生的可能性就比較高。

2.個人教育實習經歷

小學教師的個人教育實習經歷往往是他們第一次走上教師這個崗位，他們在實習階段經歷和感悟對形成教育信念有至關重要的作用。如果實習經歷給教師留下了美好的印象，他們就會對教師職業產生無限的憧憬，有利于他們形成良好的教育信念。

3.社會傳媒的影響

社會上對教師的比喻非常多，比如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，比如“辛勤的園丁”等。教育一詞可以追溯到春秋戰國時代，孔子設壇開講，采取因材施教的教學方法，坐下有“七十二賢人”；唐宋八大家之一的韓愈人為“師者，所以傳道受業解惑也”，他認為教師的任務就是教給學生做人的道理，教給學生處事的方式，維持生計的方法，并且培養學生思考問題和解決問題的能力，能夠幫助解決學習中遇到的問題。這可以看出，無論是古代還是現代，教師在社會上都具有崇高的地位，是非常受人尊敬的，但是“欲戴王冠，必承其重”教師既然獲得了這么多的贊美，其承擔的責任也無疑是巨大的。現階段，社會傳媒對教師工作性質、工作量、工資待遇等問題上有不同的說法，這同樣會嚴重影響小學教師教育信念的形成。

三、強化小學教師教育信念的有效對策

1.強化不同背景小學教師的教育信念

不同民族、不同學歷、不同成長背景、不同任教科目的小學教師的教育信念維度存在較大的差異。對于少數民族的教師，可以加強他們對漢語和中華文化的學習和認識，這還有利于民族團結。對于學歷比較低和從業時間比較短的教師，應該加大他們的專業技能和職業道德培訓力度，從而強化他們的教育信念。對于不同任教科目的小學教師一方面要培養他們的細心、耐心，另一方面要針對不同科目的特點來學習對應的教學方法。對于那些已經具備較為積極教育信念的小學教師，可以組織他們對教育信念各維度、學生管理以及課程教學等方面進行充分討論，強化小學教師教學信念的強化，從而幫助他們樹立積極的教育信念。

2.樹立多樣化的學生管理觀念

小學教師不僅是教給學生知識的教師，更是學生的好朋友，尤其是對身心尚未成熟的小學生來說，教師有時候還會充當“爸爸”、“媽媽”的角色，因此，在學校對學生的管理應該采用多樣化的管理方法。在學習上來說，教師要嚴格要求，讓學生在課上認真聽講、不搞小動作，課后按時完成作業，養成預習復習的好習慣。教師應該采用因材施教的教學方法，通過談心、家訪等形式來全面了解一個學生的各項情況，然后制定具有針對性的教學措施。在生活上，小學教師要與學生打成一片，尊重學生、關愛學生，經常鼓勵他們，要引導他們正確看待周圍的人和事，培養他們不屈不撓的精神品質。

3.教育部門進行不定期的督導工作

教育部門要對各個學校的課程教學進行不定期督查，抽查不同科目小學教師的課堂教學情況。安排教學能力欠缺的教師觀摩優秀教師的講課方式，比如如何進行備課，如何制定科學的教學計劃等。此外，教育部門還可以組織學生對任課教師進行評價，作為小學教師最終考評的部分依據。通過外部監督的方式可以促進教師形成良好的教育信念。

四、結束語

綜上所述，小學教師教育信念的形成會受到各種因素的影響，家庭、學校、社會等各方面都會給小學教師的教育信念產生重要作用。小學教師教育信念直接關系著教師的教學方式和與同學們的相處方式，學生對教師的評價也受到教育信念的影響。因此，小學教師良好教育信念的形成應該得到各方的充分重視，教育部門和學校應該根據不同情況的小學教師來提升他們的教育信念，小學教師也應該積極轉變自身的觀念，采取科學的教學方法和管理方法來提升教學水平。

參考文獻：

[1]易凌云，龐麗娟.論教師個人教育觀念與社會倡導教育理論的關系[J].教育理論與實踐，2005（8）.

[2]姜美玲.課程改革情景中的教師信念與教學實踐——對一位高中語文教師的敘事探究[J].教育發展研究，2005（14）.

[3]劉莉.教師教育信念研究綜述[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2008（12）.

[4]陳向明，王紅艷.從實踐性知識的角度看教師的知識分子屬性[J].全球教育展望.2010（1）.