新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)淺析

馬萍

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)施，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)活力發(fā)展的同時(shí)，也為小學(xué)語文教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要如何更好地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的開展成為我們所要積極去探索的一個(gè)重要課題，基于此，本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了簡要的分析論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；新課程

我們知道，小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，小學(xué)語文學(xué)的好壞，不僅僅關(guān)系到學(xué)生今后語文課程的學(xué)習(xí)情況，更對學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力等有著直接的影響。隨著新課程改革的深入發(fā)展，對小學(xué)生的語文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)也提出了更多新的要求，因此，這就要求在教學(xué)工作中語文教學(xué)者就要不斷地加快語文教學(xué)水平質(zhì)量的提高，從而更好地為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要如何有效地開展小學(xué)語文教學(xué)工作，本人就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了幾點(diǎn)自己的見解。

一、從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我們常常說興趣是學(xué)生最好的老師，對于小學(xué)生來說，他們正處于一個(gè)好奇心比較強(qiáng)的年齡，而且這個(gè)階段的學(xué)生模仿能力也非常強(qiáng)，對于新鮮知識的接受能力也很強(qiáng)，因此，傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方法并不能起到很好的教學(xué)作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文教學(xué)要更加突出對學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，只有學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)引起足夠的興趣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生真正地掌握知識，引導(dǎo)學(xué)生尋求最適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而大大地提升學(xué)習(xí)效率。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文教學(xué)中教師要成為教學(xué)的引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)中做學(xué)生的朋友，更好地鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生覺得乏味，老師教的辛苦，如果學(xué)生不能對其產(chǎn)生一個(gè)良好的興趣，那么一定會影響到后續(xù)這類學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。《楊氏之子》這篇課文是小學(xué)生最早接觸到的一篇文言文了，因此，在教學(xué)中，教師一定要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更好地走進(jìn)文言文，發(fā)現(xiàn)文言文的趣味，更好地理解它，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)時(shí)，還要注重對良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造，一個(gè)輕松、自在的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生的精力更加投入，使得學(xué)習(xí)效果也更加明顯。對于小學(xué)生來說，他們天性好動，比較活潑，對教師的感情是既怕又想親近，而一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生求知欲望的發(fā)揮，也可以拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使得教師可以更加了解學(xué)生的想法，從而進(jìn)行更加有針對性的教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

二、要加強(qiáng)對學(xué)生各體差異的了解，打好基礎(chǔ)教學(xué)

很多小學(xué)生在進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)階段前就接受了一定程度的語文教育，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中往往會放松對學(xué)生的基礎(chǔ)教育，但是大多數(shù)學(xué)生對進(jìn)入到小學(xué)階段所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容又比較馬虎，隨著新課改的提出，更加注重對小學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)的重視。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，就必須要加強(qiáng)對學(xué)生各體差異的了解，注重對學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)的加強(qiáng)。教師在開展教學(xué)前，可以先對學(xué)生的語文基礎(chǔ)做一個(gè)系統(tǒng)的了解，對學(xué)生間的差異做到心里有數(shù)，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對語文基礎(chǔ)較弱的孩子的關(guān)注，要真正做到讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)比較牢固的語文基礎(chǔ)，這樣在以后的語文教學(xué)中，教師教學(xué)會感覺到很輕松，那么學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)也會感覺到很容易，語文教學(xué)效果自然而然就會提升。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語言實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律，這也是語文教育的一大特點(diǎn)。在小學(xué)語文教材中我們也發(fā)現(xiàn)，日積月累的詞句逐漸加多，要想學(xué)好語文離不開多讀多寫、日常的積累。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫，除了讀教材內(nèi)的內(nèi)容，還可以拓寬閱讀范圍，讀一些學(xué)生感興趣的書籍，也可以讀一些語文之外的有益書籍，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到豐富多彩的語文實(shí)踐活動中去。只有學(xué)生積極地參與到語文實(shí)踐活動中來，才能更好對語文學(xué)習(xí)規(guī)律有一個(gè)正確與全面的把握，使得學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，要促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生有效的閱讀方法的掌握。語文的學(xué)習(xí)離不開一個(gè)有效的閱讀，教師要盡可能地教給學(xué)生一些有效的閱讀方法。首先，要注重對閱讀材料的選取，閱讀材料的選取要根據(jù)學(xué)生的年齡段來進(jìn)行，閱讀材料既不能太難也不能太容易，要讓學(xué)生感覺到閱讀的困難，這樣當(dāng)學(xué)生閱讀完之后，才會有一種成功的體驗(yàn)，也會感覺到自己在閱讀中學(xué)會到了很多的知識。閱讀材料要有針對性，可以針對學(xué)生比較欠缺的進(jìn)行訓(xùn)練。其次，要給學(xué)生提供一些有效的閱讀方法，例如，在閱讀時(shí)，第一遍要把握整體情節(jié)，粗略地讀；第二遍的時(shí)候可以進(jìn)行精讀，將重要語句標(biāo)注出來；第三遍就要對作者所在表達(dá)的感情進(jìn)行挖掘等。

四、在教學(xué)中要加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的運(yùn)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，為小學(xué)語文教學(xué)的開展帶來了更多的生機(jī)，小學(xué)語文做為一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)是十分重要的。通過多媒體技術(shù)，教師可以將抽象的、靜止的教學(xué)內(nèi)容更加生動、具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加全面、深刻的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時(shí)，通過多媒體來播放一些關(guān)于四季風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生說一說季節(jié)的不同與變化，可以讓學(xué)生對季節(jié)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識，同時(shí)也可以更好地接近學(xué)生與大自然的距離，從而更加順利地將學(xué)生引入到要講的課文當(dāng)中。

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