家長式班主任的利與弊

鄒冕

【摘 要】近年來，小學教育教學工作中經常出現家長式班主任現象，這種管理行為僅存在優勢，又有些許不足。本文首先介紹了家長式班主任的必要性，然后對其展開利弊分析，最后提出家長式班主任的踐行措施，希望本文探究能為小學班主任起到借鑒作用，促進小學教育教學改革工作不斷深化。

【關鍵詞】小學；家長式；班主任；利弊分析

現如今，教育單位以及企業單位應用家長式管理方法，由于方法應用者的認知以及應用行為對管理效果有直接影響，最終會出現兩種觀點，即家長式管理的利與弊。在小學教育中也是如此，要想發揮家長式管理的優勢，班主任務必制定合理的管理方案，成為合格家長。

一、家長式班主任的必要性

（一）基本現狀

目前，小學生的知識儲備較少，并且學生的自我管理意識薄弱，這在一定程度上對班主任的教學工作提出了較大考驗，因此，班主任應加大管理力度、實施創新管理方式。如果班主任僅定位自身角色于一種，通過嚴厲對待、施加壓力來管理班級學生，即使會在短時間內起到管理作用，但隨著時間的積累，教師壓力會不斷增大，并且師生間的距離會漸漸疏遠?；诖?，踐行家長式班主任是極為必要的。

（二）積極作用

家長式班主任即班主任適當調整教學模式，與時俱進的更新教學觀念，利用小學生能夠接受的方式設計教學內容、安排教學活動。這種新型教學方式能夠彌補以往管理方式存在的不足，并且能夠提升教師的綜合素質以及業務能力，教師通過發揚仁慈精神來關系學生，待學生如待親人，長此以往，師生關系會逐漸增進，并且小學生能夠增強對班主任的信任，聽從班主任的教學安排和指導。

二、家長式班主任的利弊分析

家長式班主任實際踐行的過程中，僅有少數學校能夠取得良好效果，主要是因為應用主體——班主任對其存在片面理解，進而導致實踐效果不盡人意。下面具體分析了家長式班主任的利與弊，以便為小學班主任提供有效參考。

（一）優勢

家長式班主任踐行期間，對于真正做好家長、設身處地為學生考慮的班主任才能優化班級管理效果，得到班級學生的擁護，同時，教師能與學生家長建立良好關系，為促進小學生進步共同努力、協作配合。并且班級學習氛圍十分濃厚，教師個人魅力能夠全面彰顯，最終高效課堂能夠順利打造，小學生會健康、快樂成長。簡言之，家長式班主任對學生自身、班主任個人、學校、社會均有積極影響，因此，班主任應掌握家長式班級管理的有效途徑，充分發揮家長式班主任的積極作用和教育價值[1]。

（二）不足

現如今，大多數班主任踐行家長式管理工作時，并未真正從小學生角度分析問題，僅通過死板的班級制度以及規定來制約學生行為，只有完全遵守班級規定的學生才會得到班主任的喜歡，并以這類完全被班主任主導的學生進行榜樣示范。例如，某小學班主任對學生這樣要求，男女生間接觸距離不允許小于45厘米；學生體重每上漲兩斤罰款100元等，這種無厘頭的家長式班主任卻能得到學校的支持，并對學生家長稱是為學生好。長此以往，小學生天性得不到解放，并且學生會失去真實的自我。這種極端的家長式班主任不僅會限制學生成長，而且還會激發與學生間、學生家長間的矛盾，最終導致學校形象被破壞，不利于提升小學教學質量。之所以家長式班主任會出現弊端，主要是因為班主任未真正做好家長，僅以高姿態來要求學生、管制學生，為及時完成教學任務濫用職權。

三、家長式班主任的踐行措施

（一）營造和諧氛圍

班主任營造輕松、和諧的班級氛圍能夠減輕小學生學習壓力，促使學生卸下繁重的學習負擔，這對新知識接受、舊知識鞏固有重要作用。小學生只有保持放松的學習狀態，班主任才能對學生全面了解，掌握學生的興趣愛好以及存在的不足。班主任合理安排課堂時間，適當開展情境教學，利用多媒體設備展示幻燈片，或者播放視頻文件，這對學生注意力集中有重要作用，同時，還能減輕班主任教學壓力。此外，班主任還應適當開展室外活動，這對學生團結協作意識、競爭意識培養有促進作用，并且學生在活動中能夠彼此了解，互相交流，這能為家長式班主任管理方法踐行提供機會。

（二）完善管理機制

小學生在班級中渴望被尊重，得到班主任的人性化關心，因此，班主任制定班級管理機制時，應充分考慮學生的這一需要，鼓勵學生參與管理制度制定，這種公開式班級制度能夠取得良好的執行效果，并能得到小學生的擁護。對于違反管理制度的小學生，班主任應在尊重學生人格的前提下對學生進行教育，在此期間，班主任要運用因材施教法，進而能夠取得良好的教育效果。此外，班主任每周召開主題班會，預知、總結多次違反管理制度對學生個人、班級管理以及家庭帶來的不利影響，進而小學生能夠重新審視管理制度，在直接管理制度應用意義的基礎上，遵守管理制度，并且小學生之間能夠互相監督。

（三）走進學生生活

班主任除了傳授理論知識外，還應像家長一樣和學生談心，時刻關注每位學生的情緒變化和心理變化，并及時開導學生，調動小學生學習熱情。教師輔助小學生制定學習目標以及人生規劃，并定期檢驗目標實現情況，適當調整規劃方案，真正做到小學生的引導者，進而學生能夠在心底里認可班主任，學生能夠主動和班主任傾吐心聲，及時告知班主任在學習中以及生活中遇到的問題。班主任不斷強化家長這一角色，這對班主任工作持續推進有重要意義，這也是落實家長式班主任的基本要求，有利于拉進班主任與學生的心里距離。除此之外，班主任應對自身進行嚴格要求，規范自身的言行舉止以及儀容儀表，以便為學生樹立良好榜樣，真正起到正向的榜樣示范作用。班主任發現學生遇到困惑時，應主動幫助學生，并積極安慰學生，為學生指明心理方向，點亮學生心理燈塔[2]。

四、結論

綜上所述，本文探究“家長式班級管理利與弊”這一論題，掌握家長式班主任的優點和不足，并通過營造和諧氛圍、完善管理機制、走進學生生活等措施踐行家長式班主任管理方法，這不僅能夠提高班主任的班級管理水平，而且還能全面彰顯家長式班主任管理優勢，這對小學教學改革深化有促進作用。此外，小學生能在掌握理論知識的前提下健康成長，這對社會發展培養優秀人才有促進作用。

參考文獻：

[1]陶春梅.論班主任與家長交流的問題和對策[J].教育觀察（下半月），2016，5（12）：58-59.

[2]馬利民.規范班主任工作，促其專業發展[J].教育藝術，2016，（11）：37.