淺談如何進行語文作業優化設計實現“減負”

羅芳

【摘 要】應試教育讓學生幾乎整天在題海中奮斗，同時，學生承載著來自各個方面的壓力和負擔，教育質量的“生命線”還是大多學校最關心的話題。素質教育的實施以來，“減負”已成為眾多教育工作者探討的主題，通過有效課堂教學活動的開展充分調動學生的學習積極性，再通過課外作業的設計與研究，改變家長和學生的作業觀念，無形中減輕了學生課業負擔。減輕學生課業負擔，是全社會的共同愿望，是學生的迫切需要。

【關鍵詞】小學語文；作業優化設計；學業減負；提高質量

所謂“優化作業設計”就是從最基礎的教學手段入手，改革傳統的“題海戰術”，認真研究學生作業規律，通過嚴格控制作業數量，提高作業質量的方法來實現既減輕學生過重的作業負擔，又提高教學質量的目的。

一、緊扣教學目標，優化作業設計

首先作業內容要依綱靠本，作業設計的各個環節要緊扣教學目標，通過環環相扣的作業訓練，使學生自主達標。如《落花生》可從兩個著眼點進行教學：一是要懂得“要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有用處的人”這個道理，二是掌握借物喻人的方法。教師可設計一個仿寫課文“談花生”的片斷，要求學生寫托物喻人的內容。這項作業既提高了學生的興趣，又能緊扣教學目標，助學生更深地理解做人的道理，還避免了生搬硬套，機械做問答作業的弊病。

二、把握作業的“量”和“質”，優化作業設計

就是要嚴格控制學生的作業總量。如果一味追求數量，不僅加重了學生負擔，且易使學生喪失對作業應有的良好情緒，甚至產生厭學心理，導致他們采取消極應付辦法，造成作業效能低下的后果。因此，這就要求教師必須要注意作業“量”的適度，一個作業要緊扣所教所學，達到分層要求的目的。在語文教學過程中，不同的教學層次，作業要求是不同的，如對于預習性作業，應把要求放在讀通課文上，布置一些查字典理解字詞及課文每段講什么的作業；對于鞏固性作業，則應把要求放在讀透課文上，布置一些句與句段與段之間聯系的作業。還有就是要兼顧兩頭，面向全體學生，一個班的學生的智力水平不可能同處在一個起點上，教師在布置作業時，必須要考慮這點，設計出不同層次的作業。

另外，一篇課文是要用幾個課時來完成的，每一課時都有一個教學目標和教學重點，教師要根據相應的教學目標和教學重點把字詞句段篇的訓練分化到幾次作業中，從宏觀控制作業的“量”，當然，教師對所設計的作業中的每一項能達到怎樣的目的都要心中有數，才能避免出題的盲目性，隨意性，從而確保一題對應一個教學目標，一項對準一個訓練重點，從微觀上控制作業的“量”。

由上所述，這樣設計出的作業針對性強，一是針對了教學目標，緊緊圍繞教學目標展開訓練，不機械重復；二是針對了教材特點，堅持了以綱為本，以本（課本）為本，吃透教材；三是針對學生的實際情況，瞄準不同層次學生的實際水平，份量適中，難易程度恰當，從拼音到字詞，由字詞到句段，形式多樣，富有情趣，學生參與的積極性強能很快地完成和掌握，這就很好地體現了“質”。

三、把握作業梯度，優化作業設計

作業設計要有彈性、有梯度，這樣可使全體學生均可“各顯其能”，享受到成功的喜悅，如教《我的伯父魯迅先生》談讀《水滸傳》這段課文解釋“張冠李戴”這個詞時，假若教師只簡單要求學生死記硬背這個詞的含義，即使能倒背如流，但真正使用起來往往還是不得要領，其效果可能是事倍功半。相反，如果教師能設計出梯度合理的作業，效果就大不一樣了。我在教學時設計了這樣的訓練

形式：①什么是張冠李戴一理解詞的本義；②課文中的意思是什么？一聯系上下文理解；③請你舉例說明—聯系生活實際理解；④你能用這個詞說一句話嗎？—培養運用能力；⑤作者為什了會“張冠李戴”和讀書“囫圇吞棗”—找事物之間的聯系；⑥這件事和臨走時魯迅送給作者兩本書有什么聯系—培養分析能力。這個訓練形式步步深入，一環緊扣一環，改變了釋詞解句全班學生“一刀切”的操作程序，把詞語的訓練與思維訓練、篇章訓練結合起來，學生可自由發揮自己的思維空間，各顯其能，樂趣多多。

除此以外，對于一些難于理解的作業則可以輔以鋪墊式作業，如《挑山工》這篇課文所蘊含的哲理較深，怎樣引導學生在練中能領悟其中的道理，而不依賴教師的灌輸呢？我設計了三道填空題：①人走的路程短卻比挑山工走得慢，是因為（）；②從這里說明如果工人做工（ ），也會（ ），農民耕田（ ），也會（ ），我們學習（ ），也會（ ）；③這些道理歸結起來就是無論做什么事都就不應當（ ），而應當（ ）。這三道題呈現了一個由淺入深，由具體到抽象的認識過程，答案顯而易見。第一道題是歸納課文的主要內容；第二道題是運用事例作類比的推想；第三道題由①②得出的結論，且總結出了課文所要說明的道理。這樣的訓練使學生的認識過程呈階梯狀發展。

總之，作業設計的形式多種多樣，可以以作（作業）代講，化講為作；可以以作代教，化教為作；變傳統單一式作業為多樣式作業使學生動腦、動口、動手，全面調動他們的積極性，當堂作業，當堂化，不僅改變了“滿堂灌”、“滿堂問”的高耗低能問題，還從根本上減輕了學生的課外負擔。

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