初中語文教學改革的淺議

潘鴻躍

【摘 要】初中語文教學改革是幫助學生更好的接受和學習語文，語文教學對于教育者來說依然是不容易的，很多學生覺得語文學習過于枯燥和乏味，喪失了學習語文的興趣，而傳統(tǒng)的教學更是加劇了這種局面的產(chǎn)生。所以對于語文教育而言，教學改革也是刻不容緩的。下面，我們將就初中語文教學改革做簡單的探討，以此來幫助中學生提高對語文的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學方法；改革；興趣

一、將生活與教學相結(jié)合，提高學生學習興趣

語文是源于生活，服務(wù)于生活的。而生活化教學，不但可以豐富學生的知識面，還能夠增長學生的見識，開拓學生的視野，真正的讓學生了解和認識語文，感受語文的博大精深。語文素養(yǎng)的提高離不開社會這個大環(huán)境，要想實現(xiàn)生活化教學，就必須要將語文教學與社會生活緊密聯(lián)系起來。比如說，教師可以組織學生進行戶外活動，春游、公益活動、參觀名人故居等，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，帶領(lǐng)學生出游，去領(lǐng)略大自然的美好，在游覽歷史景點之后，讓學生感受到濃厚的文化氣息，受到文化的熏陶，提升文化素養(yǎng)。活動結(jié)束之后，教師可以安排學生寫一篇觀后感，或者是出游日益，將這次出行的收獲用文字記錄下來，這樣又培養(yǎng)了學生的寫作能力。比如說，湘西鳳凰的初中學校，語文教師就可以組織學生去探訪沈從文故居、熊希齡故居等等，這些故居中包含了沈從文、熊希齡的作品和軼事，而學生通過真實的感受他們的文化情懷，提高對語文的認識和對語文魅力的感受。像沈從文先生的小說《邊城》就被選為語文教材之中，通過探訪沈從文先生的故居，走訪沈從文先生曾經(jīng)生活過的小城，感受到邊城的強大魅力，體味沈從文筆下的小城生活。學生在這些課外活動中，會感受到語文學科的博大精深，提高對語文學科系統(tǒng)的認識，激發(fā)對語文的學習興趣。

二、創(chuàng)新教育，提高學生學習自主性

傳統(tǒng)語文教學的一個突出的弊端就在于壓抑了學生學習的主動性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學生只能被動地聽和記。講授內(nèi)容陳舊老套，千篇一律，無非段落層次、中心思想、寫作特點之類。學生聽得索然無味，昏昏欲睡。而學生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態(tài)度得不到重視，也沒有表達的機會。學習過程中只有接受，沒有思考，只能接受標準答案而無法形成和堅持個人見解。在這樣的教學過程中學生喪失了獨立學習的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，他們只能抱著一堆現(xiàn)成的結(jié)論和不知道是否有用的知識空手而歸。這種狀況是我國人才培養(yǎng)模式的根本缺陷。

切實改變這一現(xiàn)狀是這次語文新課改的重要著力點。語文新《課標》將“過程與方法”列為語文課程的“三維目標”之一，強調(diào)不但要重視學習的結(jié)果，而且要重視學習的過程，要研究和關(guān)注學生在什么樣的過程中、用什么樣的方法進行學習。在“課程的基本理念”部分強調(diào)“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在各階段的教學目標中，也對學習過程和方法提出相應(yīng)的要求，例如在初中階段的閱讀目標中，要求“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。閱讀議論文，要能“發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷。

“自主、合作、探究的學習方式”并不玄奧和神秘，只要領(lǐng)會其精神實質(zhì)，運用起來并不困難。在實際操作上，只要能引導學生在仔細閱讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞那些有思考價值的問題，進行廣泛深入的討論，實現(xiàn)“多重對話”，讓學生自行獲得結(jié)論，并尊重學生各自獨特的感受和見解，那么這樣的學習過程就是“自主的”、“合作的”、和“探究的”。

三、開展課外活動，提高學習興趣

學語文是為了用語文，語文學習的核心是能力的構(gòu)建，而能力的構(gòu)建主要通過活動來實現(xiàn)。因此我們應(yīng)該充分地利用課余時間，開展各項生動有趣的課外活動，把同學們學到的語文知識由理論變成實踐。例如：我們可以引導同學們欣賞優(yōu)秀的影視作品，并要求寫觀后感，提高他們的語文寫作水平；向同學們推薦優(yōu)秀的課外讀物，擴大他們的知識面；組織同學們參加朗讀比賽，鍛煉他們的語言表達能力；幫助同學們成立文學社團，增強他們的團隊意識；鼓勵同學們自編話劇，小品，相聲，提高同學們的創(chuàng)造性思維；開展當前熱點話題的辯論賽，培養(yǎng)同學們主人翁意識，等等。通過這些活動，同學們不僅鞏固了課堂上所學的知識，而且能夠?qū)W會在實踐中靈活運用。從而真正做到學以致用！

四、培養(yǎng)合作和獨立思考的精神

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與和有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。我們要倡導在自學的基礎(chǔ)上的合作學習，通過互相啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，加強學生之間的交流，才能使取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能，做到互動學習與個別輔導相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。

總之，語文新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施和評價等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。我們要適應(yīng)新課程教學，就必須誠心接受，熱情投入，認真學習新課程標準，更新教學理念，不斷提高自身綜合素質(zhì)，積極鉆研教材，敢于探索，努力實踐。我相信只要我們每一位語文教師樹立決心、充滿信心、建立自信、在學習中實踐，在實踐中學習，盡快掌握新教材的教學規(guī)律和特點，就一定能為學生的全面發(fā)展，為推動素質(zhì)教育的深入實施，為語文新課改做出自己應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]靳健，《語文課程與教學論》，2003年7期.

[2]李廣燕，《語文個性化教學的預(yù)設(shè)與生成初探》，2011年.