以超星學習通為例的翻轉課堂應用研究

趙蘭英

隨著移動互聯網時代的到來，手機已經超越電腦，成為最主要的上網設備。與此同時，信息化教學也走進了我們的生活中，超星集團順應時代的潮流傾力推出了新一代移動終端產品——學習通。它是一個集移動學習、知識共享、移動社交、組織管理四位一體的數字化知識空間服務系統。

超星學習通依托于先進的移動互聯網技術，基于海量的資源數據平臺和便捷的移動社交平臺，致力于打造一個提供優質資源、輔助培養教化、提升教學信息化提供一個無時不在的精神家園。

學習通的使用經過了一段時間的實驗運用，在課前、課中、課后、作業和考試中都有一定的明顯效果。

課前，老師將教學素材以精品課程、微課、積件等形式上傳到學習空間上，配合電子課件、教學視頻、教學設計，讓學生在手機端或電腦端登陸，預習要學習的課程，將一些簡單的、學生易懂的內容提前掌握，把困難留到課堂上解決，滿足隨時隨地學習，不受時間和空間的限制。

課中，老師通過在線簽到，發布一些隨機提問、搶答、在線提交作業，教師發布隨機選人，移動課堂互動系統會自動在已經簽到的學生中隨機選擇學生，并可以通過搖一搖繼續選人；教師可以在課堂上發布問題搶答進行提問，并為學生設置積分獎勵，學生同時在移動端收到搶答提問，此時可以進行迅速搶答，獲得搶答優先權的學生可以優先回答問題。學生通過手機和電腦實時搶答，實時提交，減少了老師的批閱工作量，所有數據自動生成并形成一定的數據分析，通過數據的展現讓老師一眼看到學生對知識點的掌握情況，個別學生上課開小差、不認真完成作業、作業沒有按時提交也能羅列出來，引起老師的重視，對于完成不好的作業，可以打回重做，特別是搶答環節，完全建立在公平、公正的基礎上，搶答先后的準確性比較高，為了調動學生的積極性，可以給參與搶答的前幾名給予不同的加分，這樣一來上課就像玩游戲一樣輕松，學生對課程的學習也產生了興趣。

特別是計算機應用專業中的專業課，OFFICE2010應用基礎，操作性比較強，重在練習，對于新手來講，知識點的掌握是需要通過菜單鍵的配合使用來完成的，往往老師講授一遍以后會出現忘記的情況，這就需要反復的練習和掌握，而微課的特點就是可以重復播放，學生對一個知識點如果一次沒有學好、掌握的話，還可以二次、多次來看，直到看懂弄會為止，減少了老師的重復講解，老師可以省下來時間用在課堂互動上，這樣也不至于讓已經掌握很好的學生再重復聽講，他們可以通過下一個知識點學習繼續完成任務，滿足了不同層次、不同進度的孩子，當然了，老師在設置最低任務量后，沒有按照課時計劃完成的，學生自己也能夠看到，增加了自己的緊迫感，同時任課老師也可以根據他們學習的情況給予及時的指導，這種學習狀態完全滿足在手機上進行，特別是現在手機控的狀態比較嚴重，學生把時間用在了學習知識點上，就減少了玩游戲、刷朋友圈、網上聊天等的時間，提高了中專生學習的有效時間。

當一個知識點或者一門課程進行一段時間后，為了了解孩子的想法和掌握情況，教師可以在課堂上實時發布調查問卷，學生通過移動端進行投票。教師端可以立即統計投票結果。開啟問卷調查，老師只需要設置調查主題，學生回答就好，回答結果馬上顯示，一目了然。

對于每次的課堂測試，老師可以事先建立好題庫，題庫的內容可以隨時添加和更新，老師根據上課需要發布試題并設置答案，也可以以模板的形式直接導入，學生按照老師的要求完成后上交，一學期下來，題庫里的問題和類型涵蓋了學習的重點，老師根據學生對內容的掌握情況進行從容易到困難的不同測試，比如：類型題集、易錯題、模擬測試、重難點測試等，為了避免抄襲，教師可以在試卷的設置時設為隨機出題，這樣，每個學生的題號和內容都會不同，題目中設置的客觀題做完提交后，系統會自動判分，并可以分析試卷，對于主觀題需要老師在線判分，將分數輸入到給定的打分框中，系統會自動將所判定的分數識別，與前面的客觀題得分相加，得出試卷分數，當然對于個別操作題而言，以附件的形式上傳會出現排版錯亂的情況，不能完整的反映學生的實際操作情況，也不能通過撤回鍵查看學生的操作過程，這時候可以讓學生提交壓縮包上傳，老師需要下載一個個壓縮包解壓批改后再將成績輸入到打分框中，這個系統空間也起到了一個優盤的作用，省卻了FTP、郵箱、電子教室軟件上交作業的形式，在學習通系統里提交的作業不是特意刪除的話，會滿足隨時可以查看的需要，保證了學生試題的完整性，在由應試教育向素質教育轉變的今天，學生每學期結束的成績都是由平時成績、簽到成績和期末成績組成，學生只要在線完成任務，按時提交，在成績庫里就會生成每次的成績，可以以EXCEL表的形式導出，經過VLOOKUP（）函數和求和、排序等函數的運用，很方便的將每次的成績融合進最終成績，減少了老師的課下批卷、輸入成績、試卷分析等復雜的體力勞動，同時也節省了紙張，在試卷分析中，可以通過柱狀圖、餅狀圖、條形圖和折線圖，完美分析班級同學中的優點與不足，通過分析，老師也能很明確的看到每題的正確率，由此看出學生對知識點的掌握情況。

課后，每位學生都能登陸學習平臺，將之前學習過的問題查漏補缺，對于已經提交的試題和試卷，都能夠看到判定結果，老師也能夠根據學生易出錯的問題進行重點強調和復習，學習進度快的學生可以通過老師布置的拓展提高內容進一步學習。

經過一個學期的試用，同學們在課上的積極性明顯提高，與傳統教學相比，效率要提高很多，學生的學習并不僅僅只限于課堂上，就連課下，甚至請假時，也可以按時完成，這學期有個孩子生病，長時間住院，無法跟上班級上課，我把課程表發給他，在上每門課的時候，他可以通過網絡環境輕松完成網絡學習，在就醫耽誤時間的情況下，由他提出申請，任課老師給他設置學習權限和時間就好，正是這樣的翻轉課堂，保證了孩子的上課不拉下。

看來，以超星學習通為學習環境的翻轉課堂的使用勢在必行、有望繼續拓展，并在全校范圍內普及，當然，對于不同的課程，學習側重點不同，基礎課語文、數學、英語和專業課計算機等就不同，任課老師可以根據課程的特點進行課程設計，從而提高課堂效率。

課題編號：《基于數字資源庫的翻轉課堂應用研究》 課題編號：ZJB16019，主持人：陳貴銀。