課堂微視頻的發展實踐與思考

馮義林 吳炯 張岳峰 潘鼎 徐曉蔓 嚴春花

【摘 要】時至今日，互聯網信息化浪潮正席卷全球，方興未艾。互聯網已成為信息化的重要平臺、重要工具和重要組成部分，互聯網已經與信息化分不開，而且相互促進。而現代教育的教學內容也需要隨著科學技術的迅速發展而及時更新完善，因此網絡教學已成為高校教學中不可或缺的一部分，但由于現階段教學視頻錄制成本高，限制了網絡教學多元化發展。團隊通過自身實踐，結合理論分析，希望為教師提供低成本、高質量課堂視頻錄制服務，學生則可以據此進行課前預習課后復習，鞏固知識提高學習質量，教師和學生能通過移動端APP平臺進行良性互動。

【Abstract】Today， the Internet Information wave is sweeping the world， in the ascendant. The internet has become an important platform for information， important tools and important components， the Internet has been inseparable from the information and mutual promotion. The teaching content of modern education also needs to be updated and perfected with the rapid development of science and technology， so network teaching has become an indispensable part of college teaching， but because of the high cost of video recording at present， it restricts the pluralistic development of network teaching. The team through their own practice， combined with theoretical analysis， hoping to provide teachers with Low-cost， high-quality video recording services， students can be prepared for the course before the lesson review， consolidate knowledge to improve the quality of learning， teachers and students through the mobile end of the app platform for benign interaction.

【關鍵詞】課堂視頻；學習；互聯網

【Key Words】Classroom video；learning；Internet

“互聯網+教育”是國家戰略“互聯網+”的重要組成部分，是教育改革發展的先鋒和新銳，是加快教育現代化進程的有力引擎。我們筆記云課堂視頻工作室，是順應時代潮流和發展趨勢，通過錄制課堂視頻，為廣大學生提供優質課堂，讓同學們不再因為上課聽不清老師聲音，跟不上上課進度，抓不到重點而苦惱。通過提供課堂視頻可以使學員能根據自身的需要靈活的安排學習時間，完全突破了學習中的時間，地點上的種種限制，學員可以在任何時間，任何地點通過網絡學習課程，充分享受學習的樂趣。

一、研究背景

雖然我國在線教育近幾年發展迅速，但和西方發達國家相比，仍處于起步階段。以美國為例，美國不僅在線教育機構數量眾多并已逐步發展成熟，且中學后傳統教育機構在互聯網上開展在線教育的情況也十分普遍。2012年起，美國普通高等大學也陸續設立網絡學習平臺，MOOC以教育“平臺”方式在美國爆發，美國高校學生的在線注冊率已經從2012 年的9.6%上升到2011 年的30%左右。與此同時，美國學術界對在線教育的態度也不斷轉變，目前，在美國超過2800 所大學中，超過70%的學術領袖認為在線教育與面授教育效果一樣或更好。

目前無論是大洋彼岸的美國還是在中國，在線教育都熱得發燙，各種各樣的在線教育探索模式層出不窮，然而在線教學資料的質量卻也良莠不齊，大學生面對大量的網絡教學視頻不易識別出優秀的教學視頻或者網絡教學視頻的內容與自己在學校所學的知識內容不能很好的貼合。

二、研究目標群體

主要服務對象是教師和大學生；

1.大學生通過本學校的官網進入相應課程教師的主頁，或者是進入視頻app，然后輸入賬號和密碼觀看視頻從而進行學習或借鑒來擴充自己的知識面。

2.教師本身；老師本身邀請團隊為其制作視頻，或者團隊聯系教師，目的一般是為了放置到教育在線供大家共享，提升學生的能力，一個還有目的是為了將自己的教學成果留作紀念，收藏；當退休了，偶爾可以拿出來看看，對比年輕和成熟時期的授課，找出差別和進步在哪里。

三、研究分析

（一）機遇

1.目前“互聯網+”非常盛行，大家習慣于使用手機或是電腦，所以向學生推行視頻網絡課非常有市場；

2.國家政府以及學校大力支持大學生創新創業，并提供了相應的平臺；比如，創新創業孵化基地；而且若項目可實施性較強等還可以得到學校區級等的精神上以及資金上的支持；

（二）挑戰

1.因為是新興產業，不夠普及，有些同學會有所抵觸或是不在意；

2.有些老師在知識產權方面有所顧慮，不予合作；因為此項目是針對大眾，即使需要賬號和密碼輸入，難免有些老師的授課視頻中涉及到的專業知識產權會被侵犯；

四、產品策略

一個產品真正的商業價值是用戶的需求。對于教師教學來說，最重要的是學生在教學過程中獲取了、學到了、能運用了多少知識。基于此，團隊可為教師提供錄制、處理、美化課堂視頻的服務，實現和豐富學校多元化的網絡教育教學的內容。學生則可以據此進行課前預習課后復習，鞏固知識，提高學習質量，并且可以對這次課堂視頻教學的效果進行評價和提出相關建議，以便幫助老師更好的了解自己的實際課堂教學效果和完善教學過程。為此，團隊需要不斷提升自己的視頻拍攝、處理和優化能力，為客戶提供更優質全面的服務。達到樹立課堂視頻制作品牌的目的，逐步提升客戶的評價。

五、風險預期

（一）互聯網信息風險

隨著世界對移動智能終端和無線互聯網技術的關注和推動，互聯網中的風險和安全問題成為最敏感的話題之一。在互聯網服務提供大范圍連接并提高服務效率和效益時，其實時、開放的服務對網絡信息安全問題提出了更高的要求。網絡有著開放性和虛擬性的特點，而正是這些特點使得網絡信息的傳播具有自由、隨意、及時、互動等特點。我們的網絡視頻信息在網上傳播過程中可能會在不經意中泄漏一些老師和學生的個人信息或者遭到他人竊取他人信息或傳播虛假信息，而導致經濟和社會危害。

（二）產品質量風險

用戶對視頻不滿意，導致返工，加大成本；

（三）管理風險

1.與客戶、雇傭團隊無法達成互利共贏的合作關系；

2.管理人員經驗不足、素質水平低而不能制定有效的市場策略，無法處理好突發市場危機或無法有效應對競爭對手的策略。

六、市場分析

目前，在社會網絡化快速發展的大背景下，教育網絡化已成為了當代教育中不可缺少的一部分，從課堂教育慢慢走向了網絡教育，伴隨著網絡教育的發展催生出的多樣化的教學模式，人們接受知識的方式發生了重大的改變，形式豐富，一方面能使學習的人充分享受學習的樂趣，另一方面，有助于學習質量的提高。人們對于網絡學習的需求日益增大，在網絡教育當中，網絡教學視頻成為了現階段網絡教育中主要的方式之一。微視頻學習的研究有具體知識的教學，同時也有對人思想、生活態度、人生價值觀的教育。微視頻在具體教學中的研究還是比較具體詳細的，但是關于微視頻對人的思想層次，諸如生活態度、道德、人生價值的影響的研究較少，微型學習及視頻的研究尚不完善。

（一）目標市場及需求分析

在互聯網+時代，越來越多的人認識到互聯網對教育的重要性。“互聯網+教育”是國家戰略“互聯網+”的重要組成部分，是教育改革發展的先鋒和新銳，是加快教育現代化進程的有力引擎。制作課堂視頻，是順應時代潮流和發展趨勢，瞄準市場需求，為大學生提供優質網絡課程。

與傳統的課堂教學相比，網絡課程具有學習資源的共享性，學習的自主性，課程結構的開放性，學習的協作性等特點。我們通過提網絡課程可以使學員能根據自身的需要靈活的安排學習時間，完全突破了學習中的時間，地點上的種種限制，學員可以在任何時間，任何地點通過網絡學習課程，充分享受學習的樂趣。

網絡在線平臺的發展有助于課堂教學，有助于學生對知識的鞏固。因為課時的緣故，課堂上老師所講的知識并不完全，網絡教學視頻可以補充課堂教學，提高教學質量和水平。但在實際情況中，各高校建立了平臺，但多是以教材資料、講課PPT、復習資料為主，教學視頻資源卻極度匱乏，視頻錄制成本高是一部分因素，但更多的是，老師沒有太多的時間和精力去準備和錄制課堂視頻。相反，我們為老師提供服務，通過空閑時間的學生替老師拍攝和剪輯課堂視頻，老師就能以極小的成本獲取視頻成果，成本的降低，則有利于網絡教學普遍化發展。

（二）政策分析

2012年，全國教育信息化工作電視電話會議上，時任國務委員劉延東提出：“十二五”期間，要以建設好“三通兩平臺”為抓手，將當前的教育信息化建設的核心目標和標志工程都放在這個工作重點上。這是“三通兩平臺”第一次被提出公布。三通兩平臺，三通即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通；兩平臺指建設教育資源公共服務平臺、建設教育管理公共服務平臺。 在國務院發布的《“十三五”國家信息化規劃》當中，指出在“十三五”階段將利用信息化手段擴大教育資源覆蓋面，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，促進在線教育發展，擬到2020年，基本建成數字教育資源公共服務體系，形成覆蓋全國，多級分布，互聯互通的教育資源云服務體系。在國家政策支持下及網絡教育高速發展的大背景下，“愛課程”、“優幕課”等網絡在線平臺愈來愈多，各個高校也建立起屬于自已的網絡教育平臺，盡管目前的教育資源云服務體系較之前有了很大的發展，然而對于與大多數的在線教育平臺而言，多是以教材資料、講課PPT、復習資料為主，形式乏味單一，雖開通在線視頻教學的板塊，卻極度缺乏視頻資源，教學視頻的獲取成本高額，網絡視頻教學服務在高校中難以普遍開來，這就使教育資源難以在真正意義上實現覆蓋全國。

（三）前景分析

市場需求廣泛，尤其是當課程結束需要考試前或者需要考研等，大量學生需要相關資料進行復習，此時，我們可以為相關app傳送一些精煉的視頻，既為大學生節省時間，又方便他們抓住重點。

七、研究意義

通過提供慕課可以使學員能根據自身的需要靈活的安排學習時間，完全突破了學習中的時間，地點上的種種限制，學員可以在任何時間，任何地點通過網絡學習課程，充分享受學習的樂趣。

1.學習時間、地點靈活；

2.增強同學們的自主學習能力；

3.學校聲譽會有所提高，可將所學知識廣泛傳播，使更多人受益；

4.被錄制視頻的教師可通過該視頻，意識到自己教學方法存在的不足，并加以完善；

5.通過借鑒該教師獨特優質的學習方法，其他教師能力有所上升；

6.使教育學習基礎最低化；大學生通過觀看教學視頻，即使沒學過該課程，同樣可以學習理解其內容；

7.網絡課程人性化凸顯；教師在視頻中講解的內容并不是照本宣科，而是結合同學們的情況，加上自己對內容的理解，能夠讓同學們更容易理解。

作者簡介：馮義林（1996.12-），男，河南商丘人，主要研究方向：土木工程。

參考文獻：

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[4]章子卓.中學課程中微課制作與實踐研究[J]，信息技術與信息化2018年01期.