合作學(xué)習(xí)模式在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用

樊鵬舉 孫李

【摘 要】隨著時代的進(jìn)步，古板呆滯的“填鴨式”教學(xué)模式已為大眾鄙夷。新型的開放的合作式學(xué)習(xí)模式逐漸普及開來，成為風(fēng)尚。應(yīng)該說，合作性學(xué)習(xí)確實有其獨特的優(yōu)點，有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，這種先進(jìn)的教學(xué)模式在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用還很不成熟，有待探索完善。本文試圖從高中足球教學(xué)的特點、問題和對策入手進(jìn)行初步的分析。

【關(guān)鍵詞】高中足球；合作模式；應(yīng)用教學(xué)

隨著我國教育理論和教育實踐的豐富和發(fā)展，素質(zhì)教育越來越深入人心，成為教育界的明星理論。根據(jù)這一理論，老師不再只是高高在上的布道者，而是與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的朋友和知心人。也就是說，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間是一種平等的關(guān)系，是一種通力合作的關(guān)系。這種關(guān)系有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。然而，中國千百年的科舉考試制度留下難以根除的弊端，師生很難擺脫分?jǐn)?shù)唯一論的控制。這種情況也體現(xiàn)在高中體育教學(xué)中，尤其是高中足球的教學(xué)中。在實踐中豐富高中足球教學(xué)理論，實現(xiàn)高中足球教學(xué)靈活多樣，有生機(jī)的發(fā)展，才符合時代的要求。

一、高中足球合作學(xué)習(xí)的特點

在高中足球教育中創(chuàng)造性的實行小組合作學(xué)習(xí)，是新教學(xué)理念在高中課程中的又一體現(xiàn)，也是學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式和學(xué)習(xí)方式的重要契機(jī)。可以這樣說，高中足球教學(xué)是一個自成體系的教學(xué)系統(tǒng)，而不只是高中教學(xué)的一個分支。它的運行有如下幾個方面的特點：一，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，每個學(xué)生都有自己的職責(zé)。二，同一個足球?qū)W習(xí)小組中的成員，需要相互幫助，相互鼓勵，有集體榮譽(yù)感。三，同一學(xué)習(xí)小組中的成員并不是同質(zhì)性的，相反，他們各有所長，在不同時間和地點發(fā)揮不同的作用。四，因為是一個組或一個隊，所以學(xué)習(xí)足球不是個人的苦練技能，而是涉及到人際配合的復(fù)雜協(xié)調(diào)。五，小組中榮譽(yù)是每一個人的，責(zé)任也是每一個人的，人人都要做好自己的事情，融入到小組的評價和發(fā)展之中。

二、高中足球合作學(xué)習(xí)的問題

（一）學(xué)習(xí)小組建組不科學(xué)

合作學(xué)習(xí)模式要想成功，就要規(guī)劃合理，這是前提條件。可實際情況是，很多足球小組的設(shè)置是花架子，成員分配隨意，不能起到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。首先，小組成員的數(shù)量設(shè)置不合理。我們都知道足球是一種集體運動，需要團(tuán)隊的配合，可是有些學(xué)校將小組設(shè)得過小，只有三到五人，這樣就不能模仿真實的比賽場景，不能從實質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)。其次，分組同質(zhì)化。在學(xué)校的分組活動中，經(jīng)常要學(xué)生自主結(jié)組。這樣，經(jīng)常是技術(shù)好的學(xué)生組成一個組，相比之下，技術(shù)較差的學(xué)生選擇空間很小，不能有效發(fā)揮小組的作用。此外，男女差異也沒能很好的被解決。男生的體力和女生有極大的差異，不能不給予考慮。但一些學(xué)校往往簡單粗暴的直接將男女分為兩組。這種方法看似解決了問題，實際上是在回避問題，往往導(dǎo)致男生與女生之間的分割和歧視。

（二）小組學(xué)習(xí)積極性不高

如果動員的好，學(xué)生是喜歡在小組中學(xué)習(xí)的。但是，一些學(xué)校因為管理疏松，監(jiān)管不嚴(yán)等問題，導(dǎo)致學(xué)生在小組中不是互相學(xué)習(xí)，而是互相扯皮，互相打鬧。這樣的情況嚴(yán)重的拉低了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。還有一些學(xué)生在小組中表現(xiàn)欲太高，只關(guān)注自己，不照顧同組的伙伴。但實際上，很少有任務(wù)是一個人能夠完成的。相信這個世界上也沒有一個人就能踢贏的足球賽。還有個別的學(xué)生，有種狹隘的競爭觀，他們不愿意將自己的經(jīng)驗分享出來，希望形成類似“祖?zhèn)髅胤健币粯拥臇|西。這種觀念及其損害小組學(xué)習(xí)的積極性，往往造成小組內(nèi)部的分裂和渙散。

三、高中足球合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)建立小組

要想使高中足球合作學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生效力，首先要做的就是確定科學(xué)的小組設(shè)定。就是說，組就小組要有合理的人數(shù)構(gòu)成。足球小組過大，會導(dǎo)致分組過少，缺少競爭力。同時，分組過多又會導(dǎo)致混亂，老師管理困難，造成不必要的資源浪費。其次，要保證小組成員的多元性。體育老師要充分了解熟悉學(xué)生的興趣，愛好，特點等，盡最大可能學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)。最后要使小組活動形式豐富多樣。經(jīng)常啟發(fā)小組成員創(chuàng)新形式。

（二）互相幫助的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢就是學(xué)生之間可以相互關(guān)心相互幫助，可以說這是合作學(xué)習(xí)模式的核心概念之一。要想足球小組的成員達(dá)到這樣的境界，教師就要設(shè)置情景使學(xué)生們心在一起。比如說，舉行校級的足球小組聯(lián)賽。其次，設(shè)置合乎小組成員能力的任務(wù)。這講求的是符合學(xué)生的年齡設(shè)定，不要超越學(xué)生的認(rèn)知水平，布置一些太難的問題，也不要低估學(xué)生，布置一些幼稚的問題。也就是要恰當(dāng)。最后恰當(dāng)?shù)莫剟顧C(jī)制也是必須的。就像成人世界需要獎金一樣，學(xué)生也需要榮譽(yù)感和成就感，而且這種需要更加強(qiáng)烈。在學(xué)生完成足球訓(xùn)練后，教練可以引導(dǎo)學(xué)生舉行慶祝，將這種成功的喜悅沉淀下來，為下次合作打下好的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識

在合作學(xué)習(xí)模式中，教師的任務(wù)不再是全面的管理，但依舊有引導(dǎo)學(xué)生的要求。這一點在學(xué)生的責(zé)任感的培養(yǎng)中顯得很重要。首先，教師要讓學(xué)生意識到自己是小組中不可或缺的一員，讓每個成員都了解到自己的肩膀上擔(dān)負(fù)著獨特的任務(wù)。這樣學(xué)生就會意識到自己的價值，主動承擔(dān)起自己的工作。另一方面，老師也可以針對學(xué)生制定一些獨特的任務(wù)，精準(zhǔn)布置，讓學(xué)生在完成任務(wù)中增強(qiáng)自身能力。比如，對于不善奔跑的同學(xué)，我們可以練習(xí)他的守門能力。最后，老師可以和每個同學(xué)私下聊天，和學(xué)生建立信任關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。比如，有些球員在比賽中失誤就郁郁寡歡，認(rèn)為自己拖了小組的后腿，這時，要幫助學(xué)生認(rèn)識到?jīng)]有哪個人是天生的強(qiáng)者，都是經(jīng)歷過挫折的打磨才成功的。

四、結(jié)束語

總而言之，高中足球合作教育的建立不是一蹴而就的，而是在逐步的探索中逐漸成熟的。我們應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備，時刻聚焦于實踐中出現(xiàn)的新問題新情況，并且敢于處理這些問題。要放大步子、敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，為祖國的足球教育貢獻(xiàn)我們的光和熱。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳威.高中體育合作學(xué)習(xí)的問題與對策[J].當(dāng)代體育科技，2015（4）：136.

[2]許有學(xué).淺談高中體育中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2016（11）：86.