促進幼兒早期閱讀能力發(fā)展的策略分析

【摘 要】本文主要以促進幼兒早期閱讀能力發(fā)展的策略分析為重點進行闡述，從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、開展豐富的閱讀活動、明確基本的閱讀要求與原則、大力倡導(dǎo)親子閱讀這四方面進行深入探索與研究，其目的在于促進幼兒早期閱讀能力發(fā)展，為幼兒后期全面發(fā)展提供有效依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀；親子閱讀；閱讀能力

引言

對幼兒開展早期閱讀教學(xué)十分重要，其不但能夠培養(yǎng)幼兒想象力、探究力、語言表達力，還能加強學(xué)生仔細閱讀的態(tài)度、主動閱讀的習(xí)慣等品質(zhì)。因此，幼兒教師需給予幼兒早期閱讀高度重視，促使其存在的效用在幼兒能力培養(yǎng)中充分的發(fā)揮出，為提升幼兒綜合素養(yǎng)做鋪墊，促使幼兒閱讀能力提升到新高度。本文主要針對幼兒早期閱讀能力發(fā)展為中心進行分析，具體如下。

一、營造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，調(diào)動幼兒閱讀積極性

環(huán)境屬于一種隱性課程，不但自身具備教育性，還能使其他教育目標得到有效實現(xiàn)。對于幼兒早期閱讀教育需注重應(yīng)用環(huán)境的教育性，為幼兒布設(shè)的閱讀環(huán)境，不僅要確保美觀，還要保證其教育性與趣味性，重視環(huán)境與幼兒間的互動性。第一，幼兒教師可以為幼兒布設(shè)一個專門的閱覽室，各個班級可以設(shè)置一個快樂閱讀角，配備一些種類與內(nèi)容十分豐富的畫冊和繪本，促使幼兒與書為伴。第二，幼兒教師需為幼兒建設(shè)一個輕松且愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒沒有負擔(dān)的狀況下依據(jù)個人愛好選取閱讀材料，并應(yīng)用自身所喜愛的閱讀方式進行閱讀，幼兒教師需加以引導(dǎo)，但不能強制要求學(xué)生背誦[1]。只有此種自由且開發(fā)的閱讀環(huán)境，才可以有效調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，才能確保閱讀效果達到最佳。

二、展開多元化的閱讀活動，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗

若想發(fā)展幼兒早期閱讀能力需有多元化的閱讀活動做支撐，因幼兒注意力不能保持長時間集中，幼兒教師在布設(shè)閱讀活動時需注重選取一些色彩鮮明、具有較強趣味性、富有故事情節(jié)的閱讀材料，并通過開展多元化的閱讀活動，保證學(xué)生閱讀興趣。第一，在常規(guī)閱讀的前提下同世界讀書日相結(jié)合的閱讀活動，不斷拓寬幼兒閱讀面，增強幼兒閱讀量，構(gòu)成全園閱讀的良好氛圍；第二，積極鼓勵幼兒把自身看過或是聽過的故事，通過自己的方式記錄下來，并制作成小畫冊放到閱讀區(qū)同其他小伙伴分享，在閱讀的前提下又通過聽說的方式來推動幼兒閱讀；第三，組織語言活動，幼兒教師能夠依據(jù)幼兒知識水平、年齡特點以及思維意識等，推動學(xué)生續(xù)編一些簡單的故事，或是仿寫，提高他們的思維邏輯能力與語言表達能力，為幼兒日后學(xué)習(xí)其他知識點做鋪墊，進而為推動幼兒全面發(fā)展做鋪墊[3]。

三、制定閱讀規(guī)則與要求，促使幼兒形成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣

對于幼兒發(fā)展來講形成良好的閱讀習(xí)慣十分重要，其是提升幼兒閱讀能力的基礎(chǔ)，因此，幼兒教師需逐步向幼兒明確閱讀規(guī)則與要求。第一，有關(guān)看出的要求，比如保證學(xué)生以正確的姿勢看書，能夠了解書的結(jié)構(gòu)，熟知正確的翻書方式，在閱讀中保持安靜等，如此不但有助于保護幼兒身體，還能為幼兒展開有效閱讀提供有利條件；第二，有關(guān)于放書與取書的規(guī)則，為了便于幼兒借閱，閱讀區(qū)與圖書室的書籍需要進行分類擺放，這便需要幼兒教師教會幼兒怎樣辨別不同內(nèi)容的圖書，保證幼兒能夠按需借書，按類歸書；第三，掌握借書與還書的基本流程，為了加強幼兒閱讀興趣，教師可以制定一個圖書借閱機制[3]。給每個家庭都發(fā)放一張借閱卡，讓幼兒與家長可以自行到閱讀室尋找自己感興趣的圖書借回家瀏覽，幫助幼兒了解借書與還書的基本流程，增強幼兒規(guī)則意識；第四，幼兒教師引導(dǎo)學(xué)生修整那些破損的圖書，可以在兒童閱覽室布設(shè)一個圖書醫(yī)院，讓學(xué)生對缺少頁數(shù)或是破損的圖書進行修補，加強幼兒同書籍間的情感。

四、大力倡導(dǎo)親自閱讀，加強幼兒閱讀質(zhì)量

親子閱讀對幼兒成長十分有利，其在早期閱讀中具有不可或缺的作用。在開展親子閱讀活動時，家長務(wù)必要為幼兒選取一些適合閱讀的圖書，促使幼兒形成正確的讀書觀。幼兒家長可以為幼兒選取或是購買一些圖書，在保證其具備教育性能的同時，還需滿足幼兒性格特點與年齡需求，并要精心選取圖書的故事主題、呈現(xiàn)形式以及篇幅等，切勿將幼兒早期閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭兊奈淖纸逃坏诙瑸橛變籂I造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境。幼兒家長可以帶領(lǐng)幼兒去參觀市圖書館，讓幼兒感受讀書氛圍，通過在家中布設(shè)書架、書柜，或是邀請其他小朋友到家長一同閱讀，來讓學(xué)生時時刻刻受閱讀熏陶，這就好比《孟母三遷》的道理一樣，孟母為了不讓孟子受到環(huán)境所影響，一直搬家，幼兒閱讀也是如此，只有讓幼兒在良好的閱讀環(huán)境中，才能切實提升幼兒閱讀水平；第三，安排固定的時間，選取合適的閱讀方式讓學(xué)生閱讀，以便提升幼兒閱讀能力。親子閱讀可安排在睡前或是飯后，閱讀的時間需依據(jù)幼兒興趣、年齡來決定，所采用的閱讀形式可以是多樣化的，比如幼兒自主閱讀、家長伴讀等；第四，需為幼兒樹立閱讀榜樣。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，發(fā)達國家幼兒閱讀量為我國6倍，導(dǎo)致此種狀況的主要原因為發(fā)達國家的幼兒家長陪幼兒閱讀的時間要比我們國家長許多[4]。幼兒在成長中，家長不僅要注重言傳，還需注重身教，只有幼兒家長不間斷的讀書，時常與幼兒一同讀書，在實際閱讀中同幼兒討論與交流，這樣才能有效提升幼兒閱讀興趣，幼兒才會積極主動的去閱讀書籍，加強幼兒閱讀能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，為了有效提高幼兒閱讀能力，展開早期閱讀教學(xué)十分重要。當前，諸多幼兒教師并未意識到早期閱讀教學(xué)的重要性，導(dǎo)致早期閱讀教學(xué)質(zhì)量不高，影響幼兒閱讀能力培養(yǎng)。若想轉(zhuǎn)變此種教學(xué)現(xiàn)狀，幼兒教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，給予早期閱讀教學(xué)高度重視，促使其在幼兒教育中作用全面發(fā)揮出，為增強幼兒閱讀能力提供有利條件，促使幼兒日后全面發(fā)展。

作者簡介：楊璐（1988-），女，甘肅省蘭州市人，民族：回族，職稱：二級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：學(xué)前教育。

參考文獻：

[1]羅洪，黃翠寶.幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，18（03）：96-99.

[2]張文芳.促進幼兒早期閱讀能力發(fā)展的策略[J].學(xué)前教育研究，2016（02）：67-69.