西部地區民辦幼兒園教師生存狀態調查研究
——以貴州省A市為例

(安順學院教育科學學院，貴州 安順561000)

一、問題提出

隨著學前教育事業的迅猛發展，民辦幼兒園的數量逐年快速增加，民辦幼兒園教師隊伍也不斷壯大。盡管民辦幼兒園教師的加入為我國學前教育事業的發展注入了活力，增添了生機，然而他們的生存狀態直接影響著幼兒教育的質量。因此，民辦幼兒教師生存狀況值得關注，其中存在的問題也值得我們深入思考。

論文參照其他相關研究的測量工具[1]，編制了調查問卷和訪談提綱，主要從以下幾方面對貴州省A市的市區、郊區、鄉鎮共20所民辦幼兒園的211名幼兒教師進行問卷調查：工作待遇、工作壓力、工作環境、專業發展以及對工作的喜愛。去掉填寫不完整的問卷，最終回收有效問卷201份，用Spss17.0統計軟件對調查結果進行數據處理分析。

二、貴州省A市民辦幼兒園教師生存現狀

(一)工作待遇

幼兒教師工資待遇的高低對其基本生活質量和在社會上的地位有顯著影響,是體現幼兒教師生存狀態的一個關鍵指標。下表是對貴州省A市民辦幼兒園教師工作待遇情況的調查。

表1 工作待遇情況

調查表明，該地區僅有少數民辦幼兒園教師的月薪在1500元以上，大部分的月薪在1000—1500元之間，有的甚至在800元以下。調查還發現，僅有1.5%的民辦幼兒園教師對自己目前工資待遇較滿意，多數表示不滿意，沒有一名被調查者對自己目前的工資待遇感到非常滿意。在民辦幼兒園教師社會保險狀況的調查中發現，4.5%的民辦幼兒園為教師全部辦理“五險一金”，13.4%的為教師辦理了部分社會保險，8.5%的以其他方式來補助，73.6%的民辦幼兒園沒有為其員工辦理任何社會保險。訪談獲悉，有些幼兒教師所在民辦幼兒園工資發放不及時，有些發放既不及時也不足額。

(二)工作壓力

教育部規定幼兒園的師幼比率標準為1:6—7，提供餐點的全日制幼兒園一般每班配備2名專任教師和1名保育員。

表2 工作量

調查發現，貴州省A市74.6%的民辦幼兒園已達到了兩教一保,15.4%的兩教包班， 僅有少數民辦幼兒園是一教一保或一教包班。但通過深入調查，發現所調查的幼兒園中，人數最少的一個班有37名幼兒，最多的一個班高達61名。訪談中得知：有些幼兒園教師從早上7點左右幼兒入園開始上班，一直到下午7點左右最后一名幼兒被家長接走，很少按時下班。

(三)工作環境

調查發現，少數幼兒教師認為自己所在幼兒園的物質條件好，能滿足教育教學的需要，部分認為自己所在幼兒園的物質條件一般，48.8%的認為自己所在幼兒園的物質條件較差，還有6.5%的認為自己所在幼兒園的物質條件非常差無法滿足教育教學的需要。在調研中發現有些民辦幼兒園校舍簡陋，玩教具匱乏，沒有多媒體等現代化設施。調查還發現，過半數的民辦幼兒園教師認為自己所在幼兒園的人際關系融洽，僅有1.5%的認為自己所在幼兒園的人際關系很差。

表3 工作環境

(四)專業發展

民辦幼兒園教師專業發展水平影響著民辦幼兒園教育的質量，而教師發展除了自主發展外，還有客觀環境的創設，如提供給幼兒教師學習知識的途徑等。因此，關于貴州省A市幼兒教師專業發展現狀主要從幼兒教師自主專業發展現狀與幼兒園提供給幼兒教師專業發展的客觀環境兩方面進行問卷調查和訪談。

表4 專業發展

調查發現，多數被調查者認為自己所在幼兒園提供給幼兒教師外出進修的機會少，還有14.9%的幼兒教師工作以來從沒參加過進修。調查還發現僅有少數民辦幼兒園教師有明確的專業發展目標與規劃，多數對自己的專業發展目標不明確、很少思考，有的甚至從沒想過、也沒什么規劃。

(五)對工作的喜愛程度

一個人對自己所從事工作的喜愛程度對其工作滿意度和工作的穩定性有一定的影響。

表5 對工作的喜愛程度

調查發現，對幼教工作非常喜歡和比較喜歡的教師共占64.2%，6.9%的表示該職業一般，不太喜歡和厭倦幼教工作的分別占24.4%和4.5%。可見，大部分被調查者較喜歡幼教工作，僅有少數不喜歡幼教工作。

三、現狀分析

貴州省A市幼兒教師生存中，既有優勢，也存在一些問題。

(一)具有的優勢

首先，人際關系融洽。多數被調查者認為自己所在幼兒園的人際關系融洽，和諧的人際關系有利于調動教師的積極情緒，提高教師教育教學效果，還會潛移默化的影響幼兒。如果教師之間友愛和諧，幼兒通過觀察會在以后的生活中調整自己的不良行為。其次，喜愛幼教工作。雖然常常會因工資低和工作量大等原因讓他們感到辛酸和勞累，但每天在幼兒園與幼兒和同事的相處過程中，幼兒的天真可愛以及園內和諧的人際關系又會帶給他們無限的快樂，由于從事幼教工作多年，已經對這份工作產生了感情。

(二)存在的問題

1.工作待遇低

具體來說，過半數的民辦幼兒園教師的工資在1500元以下，這與公辦幼兒園教師及其他職業的收入相比，該群體的工資待遇低，并且經常發放不及時，甚至不足額。其次，福利待遇差。大部分民辦幼兒園沒有為其教職工辦理任何社會保險。再次，訪談中普遍反映沒有職稱和編制。這主要是由于政府及教育主管部門對民辦幼兒園管理重視不夠，資金投入不足，管理體制不完善等原因所致。

2.工作量大

民辦幼兒園班級在保教人員配備方面基本達標，但由于班級幼兒太多 ，最終導致班級師幼比嚴重失調。沒有一名被調查者認為民辦幼兒園的工作較清閑或很清閑，多數被調查者認為工作量大。

3.工作環境差

大部分幼兒教師對自己所在幼兒園人際關系感到滿意，但多數被調查者認為自己所在幼兒園的物質環境較差，無法滿足教育教學的需要。導致民辦幼兒園物質環境差的主要原因是由于該地區經濟、民族文化背景的特殊性，政府和主管部門支持力度不夠，民辦幼兒園財力資源有限等。

4.進修與培訓機會少

民辦幼兒園教師進修與培訓的機會少，部分幼兒教師甚至從沒參加過培訓。由于園內經費來源有限以及經費分配不合理，有些幼兒園將籌得的經費花在幼兒園的硬件上而忽略了教師的培訓。

5.專業發展途徑單一，發展目標不明確

雖然幼兒教師學習專業知識的途徑很多，但調查發現園內交流是民辦幼兒園教師學習專業知識的主要途徑。這主要是由于民辦幼兒園資金有限、參加培訓的機會少以及管理者不重視教師專業發展等原因所致。其次，近一半的被調查者對自己的專業發展目標不明確、很少思考，有的從沒為自己制定專業發展規劃。

四、改善貴州省A市民辦幼兒園教師生存狀態的策略

(一)政府應加大支持力度

首先，加大財政扶持力度。由于民辦幼兒園自負盈虧，財力資源有限，政府應該通過加大財政扶持力度，合理分配資金，鼓勵社會各界為民辦幼兒園進行捐贈等途徑來提高該地區民辦幼兒園教師的工資待遇，改進園內設施，優化開展教育教學活動的環境。其次，完善保障體系，為民辦幼兒園教師解決醫療和養老保險等問題。例如：在評定幼兒園等級過程中，浙江紹興、嘉興等市就將幼兒園教師的醫療和養老保險作為評定的一個指標。再次，加強職稱評定管理。職稱評定關系到教師的工資、身份等，因此政府應該為民辦幼兒園教師制定合理的職稱評定方案，評定過程應公平公正。最后，創造專業發展條件和機會。政府應該對貴州省A市民辦幼兒園教師給予更多關注，與各培訓機構建立由園本培訓、各縣市培訓、省培及國培相結合的培訓體系，為該群體創造專業發展條件和機會。

(二)教育主管部門應發揮管理職能

首先，制定最低工資標準。教育行政部門應該在考察民辦幼兒園教師生存現狀的基礎上，為他們制定最低工資標準，供民辦幼兒園參照，并要求民辦幼兒園辦園者確保園內教師的最低工資標準及其工作強度。其次，根據政府的相關法律來為民辦幼兒園教師辦理醫療和養老保險。再次，規范民辦幼兒教師聘任制度。對于民辦幼兒園教師和無法給予編制的教師，應規范聘任程序，按照《教師法》和《勞動法》等要求，簽訂聘任合同，明確雙方的權利和義務。最后，制定科學培訓計劃。在培訓過程中要加強與教師的互動，了解她們的個體差異及教學實踐中存在的困惑和需要，以此來提高培訓的效率。

(三)民辦幼兒園應為教師營造良好的環境

首先，創設良好的物質環境。幼兒園的物質環境影響幼兒教師的專業發展以及幼兒家長對幼兒園的關注度，尤其是幼兒園的圖書資料、網絡設施等對幼兒教師獲取新信息、同事間的交往、家園溝通等會產生影響。因此，民辦幼兒園應通過連鎖辦園等方式來擴大經費來源，并對籌集到的經費進行合理分配，按《城市幼兒園建筑面積定額(實行)》標準來建設幼兒園，在教學設備的配備以及活動場所的創設等方面加大投入，為幼兒教師開展教育教學活動、獲取新信息以及同事間的交往等創設良好的物質環境。其次，營造輕松愉悅的工作環境。應合理分配每班保教人員，合理安排每班幼兒人數，還可以通過優化一日工作流程，提高保教人員工作效益，減輕教師的工作壓力。再次，豐富教師的專業發展途徑。民辦幼兒園園長應鼓勵教師參加各種培訓，而不僅僅是園內交流討論，也可以是園際幼兒教師間的交流與合作等。

(四)民辦幼兒園教師應為自己制定專業發展規劃

當前，社會發展對幼兒教師提出了新的要求，他們職前所學的知識和技能與這些要求相差較遠，要求幼兒教師不斷更新教學理念、豐富專業知識及提升專業能力，所以民辦幼兒園教師應為自己制定適宜的專業發展規劃，加深對幼教職業的理解與認識，明確自己的專業發展現狀，樹立終身學習的意識。

結語

沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放。幼兒園教師作為教育的奠基者，肩負重任，在關愛幼兒的時候，一定不要忘記關愛幼兒教師，尤其是民辦幼兒園教師。

參考文獻：

[1]蔡文.河南省城市民辦幼兒園教師生存狀態的調查研究[D].開封：河南大學碩士學位論文，2010.

[2]唐海燕.農村民辦幼兒園教師生存狀態調查與思考[J].學前教育,2007(7)：36-39.