幼兒園教師在職培訓內容需求的調查與分析

王軍輝

（311402 杭州科技職業技術學院 杭州廣播電視大學 浙江 杭州）

一、問題的提出

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。幼兒教師隊伍的健康發展是整個學前教育事業發展的前提和基礎。幼兒教師的培養可以分為兩個階段，第一個階段是幼兒師范學校對幼兒師范生的職前教育；第二個階段就是幼兒教師的職后培訓，即本文中講的幼兒教師的在職培訓。幼兒教師在職培訓是幼兒教師的一項基本權利，也是必須要履行的教師專業發展的重要途徑之一。確保幼兒教師有多元化的培訓途徑和有科學、符合幼兒教師需求的培訓內容是相當重要的。因此，對幼兒教師的在職培訓內容需求進行調查分析十分重要。

二、研究方法

本研究以問卷調查法為主要研究方法，以自編《幼兒園教師在職培訓內容需求調查問卷》為研究工具，發放調查問卷210份，回收問卷204份，問卷回收率為97%；篩選剔除無效問卷12份，獲得有效問卷192份，有效回收率為94.1%；研究者設計的問卷采用五點計分法，每個培訓內容選項分別賦值1、2、3、4、5。本研究問卷調查所有數據均采用SPSS19.0版本進行錄入和分析，采用描述分析求得每項培訓內容的需求指數。分析幼兒教師對培訓內容的需求，為設計更加精準化的培訓項目提供參考信息和判定依據。

三、研究結果與分析

（一）研究被試基本信息

1.研究被試幼兒園歸屬地情況

研究被試歸屬地指的是研究被試所在幼兒園在地理區域或行政區域的劃分，研究者將幼兒園歸屬地劃分為城市幼兒園、鄉鎮幼兒園、農村幼兒園和其他幼兒園。城市幼兒園指的是幼兒園所在地為區縣或主城區的幼兒園；鄉鎮幼兒園指的是幼兒園所在地為鄉鎮的幼兒園；農村幼兒園指的是幼兒園所在地在農村的幼兒園；其他幼兒園指的是幼兒園所在地歸屬比較模糊或者在城鄉結合部、“鄉村”結合部的幼兒園。此次研究被試的幼兒園歸屬地情況詳見表1。

表1 研究被試所在幼兒園歸屬地描述性統計表

2.研究被試幼兒園的辦學性質

研究被試所在幼兒園的辦學性質可以分為以下幾類，分別是教辦幼兒園、私立幼兒園、集體辦幼兒園、部門辦幼兒園和其他性質的幼兒園。教辦幼兒園指的是由教育部門負責開辦的幼兒園，此類幼兒園的各類經費由教育局撥付；集體辦幼兒園是由社區、村鎮等開辦的，歸集體所有并對集體負責的幼兒園；部門辦幼兒園指的是由政府機關部門、部隊等開辦的幼兒園；私立幼兒園是指由社會組織或個人舉辦的幼兒園。其他幼兒園指的是一定程度上以營利為目的，同時接受政府購買服務和政府限價的幼兒園，比如普惠性民辦園。研究被試所在幼兒園辦學性質情況見表2。

表2 研究被試所在幼兒園的辦學性質描述性分析

3.研究被試的教齡情況

研究者將幼兒教師的教齡分為0～1年、2～4年、5～15年、大于15年。教齡為0～1年的教師即新入職教師，此類教師面臨著角色的轉變，往往關注自己的生存需要；教齡為2～4年的教師職業生涯進入穩定期，此類教師可以應對教育工作的各項困難，開始關注學科發展；教齡為5～15年關注學生發展需要，對教學可能會有很多的想法和實驗，但也有可能會產生職業倦怠心理；教齡大于15年的教師為處于此階段的教師容易產生自滿情緒，也容易產生職業生涯的各種職業危機。本研究的研究被試教齡情況具體情況詳見表3。

表3 研究被試教齡情況描述性統計

4.研究被試的編制情況

研究者將研究被試分為事業編制、企業編制和無編制三種情況。事業編制是指事業單位使用的人員編制。[1]擁有事業編制的教師指的是在教育部門或其他事業單位主辦的幼兒園工作，并擁有人員編制的教師。企業編制是指企業的正式員工，按等級享受全部福利待遇和工資待遇，與企業直接簽勞動合同，享受企業內部培訓、升遷。擁有企業編制的幼兒園教師是指與幼兒園主辦企業簽訂正式合同，享受企業全部福利和工資待遇的幼兒園教師。而無編制幼兒教師是指既不擁有事業編制也非企業編制的幼兒教師。本研究被試的編制情況詳見表4。

表4 研究被試的編制情況描述性統計

（二）研究結果與分析

為了知曉幼兒園教師對在職培訓內容的需求，研究者將幼兒園教師在職培訓的內容分為“音樂、舞蹈、繪畫技能”“兒童戲劇教育”“幼兒園游戲”“教師職業道德”和“幼兒行為觀察”。通過對調查問卷數據的錄入，求得幼兒園教師對在職培訓內容需求的描述性統計表，幼兒園教師在職培訓內容需求詳見表5。

表5 幼兒園教師在職培訓內容需求描述性統計

1.音樂、舞蹈、繪畫技能

一名優秀的幼兒園教師，必須具備彈、跳、說、唱、畫、設計等組織教育課程和游戲方面的能力。幼兒教師是培養孩子藝術興趣的第一任啟蒙教師，其藝術技能和藝術素養非常重要。[2]此次問卷調查結果顯示，“音樂、舞蹈、繪畫技能”培訓的需求均值為4.1875，接近極大值5，說明幼兒教師對藝術技能的培訓需求較高。從研究被試的選項頻次看，選項“不需要”被選2次，占比1.0%；選項“不太需要”被選4次，占比2.1%；選項“一般”被選35次，占比18.2%；選項“比較需要”被選66次，占比34.4%；選項“非常需要”被選85次，占比44.3%。

2.兒童戲劇教育

兒童戲劇必須應用兒童的思想、想象、語言、情感、經驗，透過戲劇的手法，表現各種現象與意義。用以增進兒童的知識、美感、意志、誘導兒童向上的藝術活動。[3]兒童戲劇是最近引入國內的教育表現形式，在很多幼兒園可以說是比較新鮮。這種教育形式對教師的素質要求比較高，極大的挑戰幼兒教師的教育素養。從調查數據來看，研究被試對兒童戲劇教育的需求為3.7448，相對中等。從研究被試的選項頻次看，選項“不需要”被選5次，占比2.6%；選項“不太需要”被選16次，占比8.3%；選項“一般”被選47次，占比24.5%；選項“比較需要”被選79次，占比41.1%；選項“非常需要”被選45次，占比23.4%。

3.幼兒園游戲

游戲是幼兒的學習方式和日常生活，幼兒園課程應該以游戲和活動為基本形式，通過此種形式為幼兒提供挑戰和新經驗。從調查數據來看，研究被試對“幼兒園游戲”培訓內容的需求為4.5781，非常接近極大值5，說明幼兒教師對“幼兒園游戲”培訓內容的需求非常高。從研究被試的選項頻次看，選項“不需要”被選0次，占比0%；選項“不太需要”被選0次，占比0%；選項“一般”被選16次，占比8.3%；選項“比較需要”被選49次，占比25.5%；選項“非常需要”被選127次，占比66.1%。

4.教師職業道德

教師職業道德是教師在從事教學工作中，處理教師與職業、教師與學生、教師與同事、教師與社會等各種關系時應遵循的道德準則和行為規范。[4]從調查數據來看，研究被試對“教師職業道德”培訓內容的需求為3.9740，幼兒教師對“幼兒園游戲”培訓內容比較需要。從研究被試的選項頻次看，選項“不需要”被選5次，占比2.6%；選項“不太需要”被選4次，占比2.1%；選項“一般”被選59次，占比30.7%；選項“比較需要”被選47次，占比24.5%；選項“非常需要”被選77次，占比40.1%。

5.幼兒行為觀察

幼兒行為觀察能力與分析是幼兒園教師的一項重要職業技能。幼兒園教師是幼兒學習和發展的支持者、合作者和引導者，也是幼兒行為的觀察者。從調查數據來看，研究被試對“幼兒行為觀察”培訓內容的需求為4.3750，幼兒園教師對“幼兒行為觀察”培訓需求極高。從研究被試的選項頻次看，選項“不需要”被選1次，占比0.5%；選項“不太需要”被選3次，占比1.6%；選項“一般”被選23次，占比12.0%；選項“比較需要”被選62次，占比31.8%；選項“非常需要”被選104次，占比54.2%。

四、結語

幼兒園教師的在職培訓關乎幼兒教師隊伍的健康發展，也關乎每一位幼兒教師的專業發展。做好幼兒園教師在職培訓的工作必須要了解幼兒教師的培訓內容需求，只有了解需求，設計出來的培訓項目才能更加的具有針對性，才能確保幼兒教師在職培訓的精準和高效。游戲是兒童最普遍的語言，也是兒童存在的最重要方式。建議將教師支持與引導游戲活動的能力，作為教師培訓的重點，全面提高教師對幼兒游戲的了解和重視，珍視游戲對幼兒發展的重大意義和重要價值。[5]在本研究中幼兒教師對游戲和幼兒行為觀察的需求極高，應該加強幼兒教師的游戲組織和游戲觀察能力的培訓。

[1]董晉進.云南省事業編制規模變化的影響因素研究[D].云南大學,2011:3

[2]沈雯.淺析農村幼兒教師美術技能培訓的內容及方法[J].美與時代(下),2014(09):138-141.

[3]方芳.學前兒童戲劇教育是什么[D].南京:南京師范大學,2012:11.

[4]顧明遠.教育大詞典[M].上海:上海教育出版社,1990:8.

[5]劉占蘭.農村幼師看家本領急需長高[N].中國教育報,2015-03-01(01).