《說說我自己》（人教版三下）教學及評析

湯瑾 孟曉東

教學目標：

1.通過觀察交流，發現自己“外貌”與“性格”方面與眾不同的特質。

2.學習運用“借助事物寫外貌”“打比方寫性格”的方法，嘗試在習作中進行有創意的表達。

3.抓住主要特質主動介紹自己，在溝通中加深認識，增進了解。

教學過程：

一、運用圖示，梳理自述

師：同學們，你們通常會怎樣介紹自己呢？

生：說說自己的外貌。

生：還有性格。

生：說說自己的興趣愛好。

師：是的，我們可以從外貌、性格以及愛好等方面來介紹自己。

二、借助事物，妙寫外貌

師：同學們一般是怎么介紹自己外貌的？

生：從頭一直往下說。

師：頭發、眼睛、眉毛、鼻子、耳朵……就這樣一直說下去，一節課下來，你們煩不煩呀？

生：煩。

師：那該怎么說？

生：抓住特點說。

師：要抓住外貌上的典型特點來說。你們想，一個人會不會從頭到腳都很有特點？

生：不會。

師：當然了。如果是那樣的話，就成了一個奇怪的人了。所以，只要抓住外貌上的一兩個典型特點來介紹就可以了。

師：看，老師在改作文的時候，發現這樣一個奇怪的現象。（課件出示大數據統計）

師：居然十個同學當中有六個人寫自己有“一頭烏黑的頭發”，五個同學寫自己有“濃濃的眉毛”，七個同學寫自己有“一雙炯炯有神的大眼睛”，還有八個同學都說自己有一張“櫻桃小嘴”。哎呀，我就納悶了，難道咱們都長得一樣嗎？

生：不一樣。

師：怎樣寫出不一樣的自己呢？首先，我們要發現每個人長相上不一樣的地方，是不是？

師：我想這個時候咱們得需要一面鏡子。可是，鏡子在哪兒呢？別著急，同桌之間互為鏡子，用你的眼睛試著發現對方最有特點的地方，互相說一說。

（同桌交流）

師：誰來跟我們交流？

生：我的同桌叫張文軒，他的眉毛淡淡的。

師：哦，是很淡。能不能說得更形象一點？

生：張文軒的眉毛很淡，淡得幾乎都看不見了。

師：你運用了夸張的手法。同學們還有其他的發現嗎？

生：剛剛張文軒笑的時候，我發現他的門牙很大。

師：你們知道這叫什么嗎？這叫“兔牙”。我和他一樣，都有可愛的“兔牙”呢。

師：（面向張文軒同學）聽了大家對你的描述，作為當事人的你，認可嗎？

生：認可。

師：那你能不能抓住自己外貌上的特點來說一說自己。

生：我叫張文軒，我的眉毛很淡很淡，同學說我的眉毛淡到幾乎看不見。我有可愛的大兔牙，可會啃西瓜呢。

師：此處應該有掌聲。這位同學，你要說說誰？

生：我想說說自己。

師：好，其他同學認真傾聽，可以補充。

生：我最有特點的地方就是眉毛是八字形的。

師：哦，難道就是傳說中的“八字眉”？咱們可以怎么說，既抓住了他的特點，又讓他感覺很舒服呢？

生：他的眉毛就像“囧”字里面的“八”字，給人一種憨厚可愛的感覺。

師：為你點贊，說得妙！

師：抓住自己長相上的特點，可以怎樣說得很好玩，說得有趣呢？來，看看這是什么。（逐一出示圖片）

生：彈珠、玉米、瓜子、水桶。

師：相信嗎，我們可以借助這些事物來趣說自己的外貌。猜一猜，可以怎么說？

生：我的頭像彈珠一樣圓。

師：你的腦袋果然很圓啊。說成彈珠，有點顯小了。

師：來，看看這位同學怎么寫的。（出示。生讀。）

生：（讀）我是個好奇的女孩，一看到好玩的東西就瞪大了眼睛，像圓圓的彈珠。

作為班長，當我掃視調皮的同學時，那目光好像探照燈一樣，可有殺傷力了。

師：這里抓住了“我”的眼睛進行描寫，把“我”的眼睛想成了——

生：彈珠。

師：說明“我”的眼睛和彈珠一樣圓。看，“我”的眼睛還很有殺傷力，就像探照燈，“嗖——嗖——”，那些調皮的同學，可逃不過“我”的眼睛。咱們班有沒有哪位同學的眼睛很有特點？能不能也來借助事物說一說？

生：我的眼睛像天上閃閃的星星一樣明亮。

生：我的眼睛小小的，細得就像針一樣，笑起來便瞇成了一條縫。

（生笑）

師：黑黑的眼睛，你會想到——

生：黑葡萄。

師：當眼睛瞪得很大的時候，你會想到——

生：銅鈴。

生：原來我們可以這樣借助事物寫外貌。

師：（板書：借助事物寫外貌）不信啊，咱們可以再來看一位同學寫的。他重點描寫了自己的嘴巴。（出示）

我有一排玉米牙齒，一顆一顆的，特別整齊。我那甜玉米似的小嘴能說會道，無論是誰不開心了，只要我的甜嘴巴說上三分鐘，他準能“雨過天晴”。

師：她借助什么事物了？

生：玉米。

師：猜猜她為什么會用玉米來描寫自己的嘴巴？

生：可能她的牙齒像玉米粒一樣一顆一顆的，很整齊。

師：玉米還很甜呢。那說明她的嘴巴——

生：很會說話。

生：誰來替這位同學說一說？

生：我的牙齒像玉米粒一樣，特別整齊。我的小嘴巴可會說話呢。

師：不錯。誰來讀一讀？

師：說外貌的時候，除了可以說說自己的五官，還可以說什么？

生：發型。

生：身材。

師：來，我們來看看這位同學是怎樣說自己的臉型和身材的。（出示。生讀。）

生：（讀）別看我長著一副令人羨慕的瓜子臉，可是我的身材實在是有點豐滿。媽媽總說我的腰和她洗床單用的水桶一樣粗，哈哈，這樣的身材刮多大的臺風也不怕。

師：看吧，這樣寫不僅有趣，還很幽默呢。

生：我也有這樣的瓜子臉，但是我的腰沒有那么粗。

師：那你的腰像什么？

生：柳條。

師：連起來說一說。

生：我有一張好看的瓜子臉，

還有像柳條一樣細細的腰。

生：我有令人羨慕的國字臉，

可是我的肚子卻像一個大西瓜。

師：同學們很有想象力。那還等什么，試著用這樣好玩的方式介紹一下自己的外貌吧。給你們一首歌的時間，加油哦。

（生練寫。師巡視。）

師：我們來交流交流，誰先來？

生：我不是一個漂亮的女孩。

圓圓的臉上好多肉肉，就像肥嘟嘟的小籠包，為此，我很苦惱。別看我臉大，其實我瘦得像竹竿一樣。

生：我最引人注目的地方就是我的黑皮膚了，人送外號“黑人牙膏”。不要以為我是非洲人哦，我可是地地道道的山東人。媽媽說我黑得像煤炭，我卻發現了它的超能力——到了晚上，可以隱身。

師：你太逗啦。誰來點評一下？

生：他只寫了自己的黑皮膚，但是寫得很生動。

師：是啊，煤炭、黑人牙膏，借助這些事物來寫，不僅幽默還讓人印象深刻。

生：我是個十足的小吃貨，天生一張大嘴巴。嘴巴張大了就像河馬的嘴巴一樣，一口能吃下一個拳頭大的面包呢。

師：瞧，他可不怕自黑哦。不錯，一張大嘴吃四方。

三、打個比方，趣寫性格

師：現在，該說說咱的性格了。先讀一讀這本好玩的繪本——（出示。師生共讀。）

師：“這就是我，一個活潑的男孩，其實我是只小猴子，最愛吃香蕉。爬樹很拿手，也很會模仿人。”哈哈，這個時候，我們可以親熱地叫他——

生：小猴子。

師：“我是一個乖巧的女孩，其實呢，我是只小白兔，總是豎起耳朵聽別人說話。我特別愛笑，看起來很溫和，但是生氣的時候可要小心我的‘踢人功哦。”我們可以叫她——

生：小兔子。

師：原來，我們還可以這樣來打比方寫性格。（板書：打比方寫性格）

師：我班上有一位男生，不是用動物來寫自己的性格，而是用水果來寫。來，一起讀讀。

生：（讀）我外表堅強，內心柔軟，心地善良，不過有點臭脾氣，看起來讓人難以親近，就像那好吃不好聞的——猜猜是什么水果？

生：榴蓮。

師：形象吧？看，有一位女同學，她把自己比作——（出示圖片）

師：這是什么？

生：棉花糖。

師：她用棉花糖來形容自己的性格，猜猜她為什么選擇棉花糖呢？

生：她的性格很柔軟。

師：性格用“溫和”更準確。

生：她特別溫柔。

生：她像棉花糖一樣甜。

師：雖然同學們都沒有見過她，但是通過她說自己是棉花糖，你們基本上認識了她。她就是這樣一個性格溫柔、甜美的女生。如果讓你也來打比方說說自己的性格，你會選什么？

生：我是一頭牛，倔強而冷靜的牛。

生：我是一個小蘋果，有時候很酸，有時候又很甜。

師：好！那就用這樣好玩有趣的方法來趣寫自己的性格吧。

（生練寫。師巡視。全班交流。）

生：我天生高傲，就像一只驕傲的孔雀，從不讓人發現我的脆弱。就算被批評了，受委屈了，我還是會強忍著不哭。可是，我一旦被老師表揚了，那“尾巴”就會翹到天上去。

師：好個驕傲的孔雀！我們都記住了你。

生：我是只變色龍。在老師面前，我特別乖巧，就連下課也忙著寫作業。可是，只要老師看不見的地方，我就像脫了韁的野馬，玩得可瘋了。

師：哈哈，你很勇敢哦。知不知道，你的老師就坐在后面哦。

生：我是一朵太陽花，熱情、有活力。哪怕和好朋友鬧別扭了，沒過幾分鐘就給忘記了，照樣又會樂呵呵地找她玩。

師：我們都喜歡這樣樂觀、開朗的太陽花。

生：我是甜甜的草莓，同學們都很喜歡我。我很害羞，見到陌生人就會緊張，感覺不僅臉紅了，好像全身都變紅了。

師：小草莓，寫得很真實。看，你的小臉又紅了。

四、依據內容，取個題目

師：同學們，把你們課上寫的外貌和性格連起來就是一篇自我介紹了。如果給它取個題目，你會取什么題目？

生：《多變的我》。

師：看來，你要突出自己性格的“多變”。

生：《不一樣的我》。

師：肯定寫出了自己與眾不同的地方。

生：《這就是我》。

師：很自信！那就在習作單上鄭重地寫下你的題目。

五、交際互動，讀出自己

師：現在，你想讓誰更了解你，更喜歡你，你就走到他的身邊，大聲地讀出你自己。

（生生互動）

師：誰來勇敢地讀給所有人聽？可以推薦別人，也可以自我推薦。

（生推薦一名同學）

師：祝賀你被成功推薦。從題目開始，讀出你自己吧。

生：這就是我。說我濃眉大眼，一點也不夸張。我的那雙大眼睛瞪著的時候，就像銅鈴一樣。我的身體特別壯，就像一堵厚厚的墻，我的手臂比別人的腿還要粗。但是，我還像猴子一樣靈活哦。其實，我就是一只狡猾的小狐貍，表面上是個安靜的美男子，實際上呢，我很調皮，每次把家里弄得亂七八糟的時候，我總能成功地讓哥哥當我的“替罪羊”。

師：寫得很形象，性格鮮明，為你點贊！還有誰想把握這難得的機會？

（一生自我推薦）

生：我是個小小的女孩。為什么這么說呢？我那不大的眼睛笑起來就成了彎彎的月牙。我的鼻子、嘴巴也都小小的。正因為這樣，大家都喜歡叫我“小蠶豆”。一聽到這個外號，我的嘴巴就會嘟起來。我做事總是慢吞吞的，就像一只小樹懶。我特別喜歡睡覺。周末，你要叫我起床，那可是件不容易的事情。看，我剛剛坐起來，不一會兒，又會抱著枕頭倒下去繼續呼呼大睡了。

師：聽了你的介紹，我們仿佛看到了一只可愛的小樹懶。

師：同學們都還意猶未盡吧？課后，你們還可以將自己的這份自我介紹讀給親朋好友聽，相信他們會更加了解你、更加喜歡你的。因為——（出示）

生：（讀）我是特別的，我是重要的。我就是我，獨一無二的我！

【評析】

我時常在思考：習作教學應該抵達一種怎樣的境界？應該以怎樣的方式抵達這種境界？湯瑾老師的課給了我很好的答案，那就是用一種好玩的方式，抵達一種本真的境界。

一、 兒童站在課堂中央

杜威認為，教育即生活，兒童的生長在教育與生活的關聯中實現。理想的習作教學不應該是冷冰冰的習作知識傳授，而應該是在輕松愉悅、民主互動的場域里，師生卷入到一個個趣味的習作活動中去，開展著不由自主、你來我往、此起彼伏的對話，在此過程中生長著語言、習作能力，創生著和諧共生的境界。誠然，玩是兒童的天性。湯老師的課堂以玩的姿態迎接學生、悅納學生、包容學生、點化學生、生長學生。她時時刻刻讓兒童站在課堂中央。

在課前聊談中，湯老師以一個大姐姐的姿態走向學生，和學生聊讀書，聊自己，這樣的對話是溫暖的，是安全的，給了學生很好的心理暗示，促使他們敞開心扉。湯老師是一個懂得教育規律的老師。她的教學是基于學生習作知識與能力的“原點”的。她了解了學生“介紹自己”的原有習作經驗，推出了“大數據統計”，做足了功課。這些都是學生的“原點”，原有經驗。

杜威還說過，教育即經驗改造。湯老師把教學的著力點放在了“發現人物特點”上。她采用的是一種“聊”的方式，聊聊學生的長相，推出“借助事物寫外貌”的方法，對話輕松愉悅，點評及時奏效，教學效果是理想的。成功的課堂中，教師都善于創設若干個教學“節點”。一經創設，抓住不放，“深深地犁過”，教后留痕。湯瑾老師的教學“節點”創設得很大氣，也很奏效，就是“借助事物寫外貌”與“打比方寫性格”。她也特別善于調動學生的思維，緊緊貼著學生的言說方式，找準他們言語與思維的最近發展區，適時點撥引領、強調肯定、推出妙招，帶著學生抵達教與學的“遠點”。在此過程中，教師是一種“伙伴”的姿態，習慣于認真傾聽，擅長于藏著掖著，巧妙于把握時機，于是一次又一次地成就著學生在課堂上的精彩。

及至課末交流環節，學生的表達是令我嘆服的。他們的語言中，外貌特點富有個性，性格特點極其鮮明，向伙伴們、老師們展現著一個又一個“獨一無二”的“我”。學生是課堂的主人。他們沉浸其中，耳濡目染，身心俱醉，過著一種“好玩的”、有用的、富有生長氣息的課堂生活。

二、為兒童的生長而教

我一直倡導，要為兒童的生長而教。對于三年級的習作教學來說，我們尤其要關注學生習作能力的發展及其習作規范的養成。在此過程中，我們要充分了解學生已有經驗，要把握學生的習作心理，要開展有的放矢的指導，要給學生自主生長的時空，進而幫助他們形成一定的習作規范，發展一定的習作能力。

孩子自有孩子的言語方式。他們潛意識地按照一定的順序來介紹人物外貌也是一種習作規范，我們老師進行“借助事物寫外貌”的指導之后，也有必要重新梳理一下外貌描寫的格局，即關注整體、突出特點，引導學生建立外貌描寫整體的規范。同樣，“打比方寫性格”，引導學生用形象生動的語言寫出性格之余，可以建議他們結合典型生活事例來反映性格，使得描寫更為具體與鮮活。總體來說，三年級習作訓練理應達到言之有物、言之有序的能力水平。我們的教學也應該站位于“把段落寫具體、寫生動”，即“言之有格”的高度。

特別欣賞湯瑾老師的教學風格，上課即聊談，活動即示范，評點即指導，交流即交際。她的課堂充分體現了一位優秀的青年特級教師的風采，她的課堂是一道亮麗的風景線。

（作者單位：浙江杭州市經濟開發區文思小學/江蘇無錫市錫山區教育局）

責任編輯 郝 帥