《ie üe er》（統(tǒng)編本一上）教學設計

馬煒燕

教學設計

教學目標：

1.正確認讀復韻母ie、üe、er和整體認讀音節(jié)ye、yue，讀準音，認清形。

2.正確拼讀聲母和ie、üe組成的音節(jié)，能在四線三格中正確書寫音節(jié)詞xiě、zuò、yè。

3.借助拼音，正確認讀“夜色、雪花”兩個詞語，說一兩個簡單完整的句子。

4.認識“雪、兒”兩個生字，能有感情地朗讀兒歌《月兒彎彎》。

教學過程：

第一課時

課前預習：

復習復韻母ei及四聲。試著讀一讀兒歌《月兒彎彎》。

一、“ei、ie、ye”對對碰

1.打電話創(chuàng)情境

由e和i組成的復韻母，我們之前學習了一個是ei。我們來做個打電話游戲，一個當“小天天”，一個當“小金金”。

小天天： wèi wèi wèi ，nǐ shì shuí ？

小金金： wèi wèi wèi ， wǒ shì xiǎo jīn jīn。

2.大聲說出名字

現(xiàn)在，我們要把“xiǎo jīn jīn”換一換，換成自己的名字，然后勇敢大聲地說出自己的名字。

3.認準“ie”，讀準“ie”

今天，我們要學習e和i組成的另一個復韻母——ie。瞧，它來了！讓我們一起歡迎它。（出示：ie）小ie是個非常有禮貌的復韻母，它看到大家這么熱情地歡迎它，非常高興。猜一猜，它會和大家說什么？（出示：xiè xiè 謝謝）

ie怎么讀呢？讀ie時，先發(fā)i的音，氣流不中斷，再輕輕地滑向e的音。

秋天落葉ie，ie，ie。

你會拼嗎？請你在四人小組中拼一拼下面這些音節(jié)，比比誰拼得又多又準確。

4.小葉子找家記

是這樣的：有一天，從遙遠的漢字王國跑來一個漢字，它是葉子的“葉”字。它匆匆跑向ie家，叫ie來幫忙，能讓大家知道它就是小葉子。ie這時候也為難了，便對葉子說：“葉子，不是我不肯幫你，實在是因為我是小i帶的頭，是復韻母，沒辦法幫你！”“那怎么辦？如果你不幫我，它們就要把我趕出漢字家族了！”小ie左思右想，忽然靈機一動，高興地說：“葉子，葉子，有了，將我的小i改成大y，成為一個整體認讀音節(jié)，不就可以了嗎？”于是，葉子高興地回到了漢字家族里。（出示：ye）

請你給ye戴第一頂帽子。第二頂呢？第三頂呢？再開小火車說一說。

二、“yue、üe、er”連連看

1.我來猜一猜

接下來，我們來猜個謎語吧！（打一自然物）

yǒu shí luò zài shān yāo，

有 時 落 在 山 腰，

yǒu shí ɡuà zài shù shāo，

有 時 掛 在 樹 梢，

yǒu shí xiànɡ miàn yuán jìnɡ，

有 時 像 面 圓 鏡，

yǒu shí xiànɡ bǎ lián dāo。

有 時 像 把 鐮 刀。

（月亮）

2.我來組一組

你在哪里還聽到過“月”字？（組詞練習）

3.我來念一念

（1）我們認識了“月”字，那它的音是怎樣的呢？（出示：yuè）

這就是整體認讀音節(jié)yuè，誰來念？

你還在哪里聽過這個音？（越劇、古越龍山）那它的第一聲你會念嗎？（指名念）

（2）今天，我們要認識的第二個復韻母朋友就藏在這個整體認讀音節(jié)里，看誰能把它找出來。

（出示ue和üe）請用手勢判斷哪一個是正確的復韻母。根據(jù)學生反饋情況教學。（y與üe組成音節(jié)時，ü上兩點省寫。）

若學生選擇üe，問：這里沒有點，你為什么在它上面加點呀？若學生選擇ue，則問選對的學生：你有什么意見，為什么？根據(jù)學生的反饋教學。（ j、q、x與üe組成音節(jié)時，ü上兩點省寫。）

（3）再次朗讀“üe”。

4.我來拼一拼

5.特殊韻母er

月亮姐姐還在開心地贊賞你們呢！你們知道嗎？月亮姐姐還有一個親切的稱呼叫“月兒”。（板書：兒）親切地叫一叫它吧！

你有什么好辦法記住“兒”？

“兒”的音，可是我們復韻母家族中最小最特殊的一位，你發(fā)現(xiàn)了嗎？er要念成卷舌音，er不能與任何聲母相拼，只能單獨為漢字注音。

誰會了？ēr、ér、ěr、èr。

三、“ie（ye）、üe（yue）、er”疊疊樂

1.讀課題

我們再一起親切地喊一聲——月兒。

是呀，月兒彎彎，多美呀！（出示課題）美美地讀一讀。（指名讀）

2.讀兒歌

（1）月兒帶來的這首兒歌，請同學們借助拼音讀一讀。比比誰最先讀準確、讀流利了。

（2）讀給同桌聽一聽，把你認識的字和拼音介紹給同桌。

（3）請5位同學讀。（分行讀，師評價。）師讀。師生一起讀。

（4）月兒真美呀！想一想，月兒彎彎的時候像什么？（句式訓練）

（5）月兒彎彎，多美呀！我們再一起美美地讀讀兒歌《月兒彎彎》。

3.學詞語

接下來，再來觀察一幅圖畫。（圖略）你看到了什么？（句式訓練：說完整的句子。）

（1）圖片中的時間是（晚上）。夜晚的景色就是“夜色”。

（2）圖片中的景物有哪些？（小木屋、雪花、樹。）

（3）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（在說話過程中學習兩個詞語“夜色”“雪花”。）

4.學生字

（1）找到本課的兩個會認字，在會認的字下打鉤。

（2）同桌互相幫助識記不認識的字。

（3）開火車讀。

四、讀拼寫泡泡龍

1.讀一讀

（1）ei-ie ei-er ie-üe

（2）huā er yú er yuè er

花 兒 魚 兒 月 兒

（詞尾讀輕聲）

ér tónɡ ér nǚ

兒 童 兒 女

（單獨出現(xiàn)或在詞頭讀“ér”）

2.寫一寫

（1）自己試著練習抄寫音節(jié)。

（2）展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪兒寫得不夠好。

（3）師提示：多個字母書寫時，注意字母間要緊湊，在格中居中，書寫更美觀。

3.拼一拼

課外延伸：把兒歌讀給爸爸媽媽聽。

yuè ér

月 兒

yuán yuán yuè，wān wān yuè，

圓 圓 月， 彎 彎 月，

yuè ér yǒu yuán yòu yǒu quē。

月 兒 有 圓 又 有 缺。

wǒ ài yuán yuán yuè，

我 愛 圓 圓 月，

wǒ ài wān wān yuè，

我 愛 彎 彎 月，

yuán yuán wān wān dōu shì yuè。

圓 圓 彎 彎 都 是 月。

教后反思

1.整節(jié)課設計中，üe和er的教學都圍繞一個情境“月亮”，教學時在這上面動腦筋做文章，學生學得較有趣味。

2.其實學生最先會讀的是一個個音節(jié)，而我們的拼音教學是先學一個個聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，然后再來學音節(jié)，所以學生會感到特別難。沈大安老師說過：從母語中來學習拼音。在本節(jié)課中，我進行了嘗試，“月亮”的“月”字，發(fā)音是yuè，由yuè到y(tǒng)ue，喚醒了學生已有的知識，充分利用了母語資源。

3.學生對童話故事充滿了幻想，在本課設計中，用故事來教學整體認讀音節(jié)ye，我覺得效果不錯。

（作者單位：浙江嵊州市城南小學）

責任編輯 田 晟