《一封信》（統編本二上）教學設計

鄭梨花

文本解讀

文本中露西先后寫了兩封信，內容的選擇不同，反映出同時存在于生活現狀和人物心理的兩個不同側面。一是爸爸在家熱熱鬧鬧，爸爸不在家冷冷清清。二是消極抱怨生活的露西，積極樂觀應對困難的露西。三是露西內心情感的變化，寫第一封信時難過，寫第二封信時開心。而這三點又是有邏輯聯系的，露西在抱怨沒有爸爸的生活如此冷清的過程中，自己也很難過。而露西在媽媽的引導下，看到沒有爸爸陪伴的時光里依舊還有小狗、陽光、電影，臺燈也是可以修好的，于是自己也開心起來。在對比中，不禁引發讀者的思考，當難過悲觀、幸?？鞓吠瑫r存在的時候，我們應該做何選擇？這個選擇會影響家人，也會影響自己。在教學中，對于信的內容，要進行對比理解，對比讀，才能感受到露西內心的變化過程，從而真正明白第二封信好的原因，這也是課后練習第2題的要求。

課后練習第1題，試著把露西重寫的信寫出來。這需要整合信的內容。由于二年級學生還沒有正式學過信的書寫格式，因此，課堂上可以進行口頭訓練。寫的作業留到課后，并提供書信的書寫格式供學生參考。

教學設計

教學目標：

1.識記本課的16個二類字，讀準字音，理解意思，積累量詞、動詞。

2.按結構歸類觀帖、指導書寫。重點指導書寫“圓”“起”。

3.正確、流利地朗讀課文，了解露西兩封信的不同。

4.對比閱讀，感受人物內心的變化，學會樂觀地面對生活。

第一課時

一、學習生字詞

1.學習二類字。（封、削、鍋、朝、疊、刮、胡、燈、修、肩、團、重、完、期、束、鮮）

（1）全班拼讀。

（2）哪些字表示動作？（削、刮、修）

①字理理解立刀旁。

②讀通長句，理解動詞。

句1：她打開空調，又洗了一些土豆，削好后放在鍋里。

圈出表示動作的詞。動作演示，區分理解。

句2：以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。

用“一邊……一邊……”拓展造句。

句3：還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。

用“修”組詞。

（3）哪些是量詞？（封、疊、團、期、束）

①選詞填空：一（封）信、一（疊）紙、一（團）紙、一（期）節目、一（束）鮮花

②自由填空：一（支）圓珠筆、一（句）話、一（部）電影

（4）讀詞正音

鍋里、窗外、胡子、臺燈、肩膀、重新、寫完、圓珠筆、今天、起來

（全班讀、同桌檢查讀。）

組詞辨識多音字“朝、重”。

2.學寫生字。

師：10個生字包括哪些漢字結構？（上下、左右、半包圍、全包圍、獨體字）

（出示生字：封、信、今、寫、支、圓、珠、筆、燈、電）

（1）觀察本課生字，回顧結構書寫要領。

獨體字，主筆突出：“今”的撇捺要舒展，“電”的豎彎鉤要大。

上下結構，上窄下寬：筆、寫。

左右結構，左窄右寬：珠、燈。右邊部件的橫稍長。

全包圍結構，橫平豎直：圓。

（2）重點指導：圓、起。

①要領：“圓”占田字格中間，國字框的橫與豎要直且平行。“起”字的走字底，撇短，捺挺立，如滑滑梯。

②師范寫，生描紅，自由書寫。

二、整體感知課文內容

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完思考：露西為什么要給爸爸寫信？這封信寫了幾次？

2.生自由讀文，回答問題。

（因為爸爸出國了，要過半年才能回來，露西很想念爸爸。這封信一共寫了兩次。）

3.為什么寫了兩次？（露西覺得第一次寫得不好）

4.整合以上問題答案，填空復述文章內容：

課文講了小女孩露西在爸爸出國后，思念爸爸而給他寫信，第一封信寫得不好，在媽媽的幫助下重新寫了一封信的故事。

三、結課

露西兩封信分別寫了什么內容？為什么要重寫呢？下節課，我們繼續學習。

第二課時

一、復習導入

1.多音字選擇填空。

朝 cháo zhāo

我們朝（ ）東邊望去，火紅的朝（ ）霞染紅了天空。

重 zhòng chóng

重（ ）要的事，媽媽總會重

（ ）復嘮叨很多遍。

2.聽寫詞語。

今天 寫字 電燈 句子 起來 圓珠筆

二、提取信息，感受心情不同

1.師：露西寫完兩封信，心情有什么不同？

（露西寫完第一封信很沮喪，寫第二封信很高興。）

2.師：哪些地方看出沮喪？哪些句子又告訴你她很高興？分別用橫線和波浪線畫下來。

第一封：

（1）親愛的爸爸，你不在，我們很不開心。

（2）“是的，可是我寫得不好。”露西說著，把紙揉成一團。

第二封：

（1）露西笑了。

（2）“啊，太好啦！”露西叫了起來。

（3）露西在信的結尾，畫了一大束鮮花。

朗讀句子，體會心情的不同。

三、 對比理解兩封信內容，結合上下文體會露西心情的變化

讀第一封信

1.師：兩封信都是寫給爸爸的，寫完露西的情緒卻有極大的差別。露西到底寫了什么？指名讀第一封信。

2.師：這封信寫了幾句話？把四句話填入表格。（課件出示）

3.師：她用一個詞形容現在家里的狀況。（冷清）

4.補充畫面，想象對比以前和現在早、中、晚家里的情境，理解“冷清”。

以前早上——你一邊刮胡子，一邊逗我玩?，F在早上——沒有人逗我玩。

以前中午——聊天、打趣?，F在中午——沒有聊天、玩耍的聲音。

以前晚上——臺燈亮著寫作業?，F在晚上——臺燈壞了，修不好。

師：想到過去的畫面和如今的情境，什么感覺？（難過、孤單、想爸爸……）

小結：有爸爸在，家里——歡笑熱鬧，沒有爸爸的日子——孤單、冷清。想著想著，內心不由得難過起來，而對爸爸的思念也會越來越深。

讀第二封信

1.師：第二次提筆，露西又寫了什么？（指名讀，相機補充下表。）

2.師：第一封信，我們讀出了一個冷清的家。第二封信呢？（快樂、有趣、溫暖的家）

3.師：哪里看出來的？

我們過得挺好。

小狗又蹦又跳。

自己修臺燈。

下個星期天和媽媽去看電影。

4.兩封信橫著對比讀。

以前每天早上——你一邊刮胡子，一邊逗我玩。現在每天早上——太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。

以前——家里的臺燈壞了，我們修不好?，F在——請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。

前幾天——從早到晚，家里總是很冷清。下個星期天——我們去看電影。

5.這時，你讀到一個怎樣的露西？（堅強、成熟、樂觀的露西）

小結：其實日子過得挺好的，沒有爸爸，但是還有小狗陪伴，臺燈也可以修好，周末還能去看電影，當然開心了。

6.師：兩封信，你更喜歡哪封？為什么？

（1）生思考，小組討論。

（2）明確：爸爸讀到第一封信會很擔心她們。第二封信更樂觀，爸爸、讀者讀到這封信會更開心。

小結：看到生活冷清的一面，父母不快樂，自己也不會快樂?？吹缴顪嘏囊幻?，自己開心，父母自然也會無比愉快。如果我們多看到生活陽光的一面，不僅自己快樂，身邊的人也會更快樂，我們要做像露西一樣懂得體諒父母心情的好孩子。

作業設計

如果你是露西，第二封信你會寫什么？又會畫什么？代替露西給爸爸重寫一封信。

（作者單位：廣西柳州市東環路小學）

責任編輯 郝 帥