《金木水火土》（統編本一上）教學

洪珊珊

文本解讀

《金木水火土》是統編本一上識字部分的第一篇學習寫字的課文。本課是一篇具有中國傳統文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀念，以“金、木、水、火、土”五種物質構成宇宙萬物及各種自然現象變化的基礎。兒歌首行以“一二三四五”起句，五個數字是先人認識世界的開始。第二句，介紹自然界最基本的五種物質。第三、四句，介紹天在上，覆蓋萬物；地在下，衍生萬物。太陽、月亮一直貫穿古今。

本課是第一次學習寫字，寫字前要求學生認識田字格，同時朗讀與背誦課文。

節奏鮮明、韻律上口，是本課語言表達的基本特點。在反復誦讀中，隨文識字，引導學生學會在看圖想象與聯想中識字、聯系字源和生活識字，通過觀看圖片、聽故事、了解漢字的字形等更有效地識字，在學寫漢字的過程中，牢記兒歌掌握握筆姿勢，充分留足寫字時間，放手讓學生在實踐中愛上中國漢字。

教學設計

第一課時

一、聽讀兒歌，整體感知

1.從學生出發，注重培養預習習慣

（1）師生談話，出示預習兒歌：學知識，先預習，讀一讀，畫一畫，遇難題，勤動腦，虛心多問長見識，快樂學習我最棒！

（2）結合課前大手拉小手檢測單里家長統計表，出示易讀錯的字。

2.情境聽讀，熟悉內容

（1）出示課文情境圖，師生配

合讀。

（2）師生交流。在圖里看到了什么，聽到了什么。

（3）生采用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀等。

3.組織比賽，點評提高

（1）個人挑戰賽，開火車輪讀賽。比較哪種方式讀起來好，好在哪里。

（2）生總結。要有停頓，不能

拖音。

4.比較《天地人》，認識逗號、句號

（1）比較朗讀。出示《天地人》與本課文本，生分組朗讀。

（2）引導學生發現，留心相同和不同的地方。

（3）教師在朗讀中指導學生感受逗號和句號的作用，并數一數這里一共有幾句話。

二、識讀課文，學習方法

1.學習第一、二行兒歌，指名朗讀

2.小組合作學習

（1）自由朗讀小文，這一句話講了什么內容？

（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

3.認讀生字

教師出示生字卡片抽讀，根據發音情況正音，如“三”的發音是舌頭要輕觸上下牙齒縫；“水”“照”要舌尖翹起。

4.引導學生發現

這兩排漢字有什么特點？第一排與什么有關系？第二排呢？

5.交流識字方法

你有什么辦法記住第一排字？

（1）聯系生活識記。設置情境引導：出示一根小木棒，引導認識。（木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”。）記憶：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”；一根木棒是“一”那么兩根木棒、三根木棒呢？（引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，同樣方法自學“三”。）

（2）比較識記和猜字謎識記。

“四”和“五”還是在上面加橫嗎？（“四”和“田”長得很像，對比不同；“五”字可以用猜字謎的方法識記—— 一個“工”人腰里掛著一把折尺。）誰能用這些表示數字的漢字說說生活中的內容？

（3）觀察字源圖識記。古人是怎么造出這些字的？你是怎么認出這些字的？（出示甲骨文： ■）

6.遷移識字

生活識記。你在哪里看到過這些字？

學生交流，教師出示配圖幫助理解，重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬；擴展詞語并領讀“金子、黃金、木頭、木板、自來水、開水、燒火、火紅、土地”。

師小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。

觀察字源圖識字，交流識字經驗。

[出示甲骨文：■（甲骨文“金、木、水、火、土”）微課介紹金、木、水、火、土相關資料。]

7.背誦第一、二句兒歌

生自背、互背、小組比賽背、齊背，師積分獎勵“背誦小達人”。

三、指導書寫，掌握筆順

1.認識田字格

（1）展示介紹田字格。

（2）生觀察田字格，認識橫中

線、豎中線，并在書上比畫。

（3）師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

（4）學習兒歌。拍手跟著教師念《田字格拍手歌》。

田字格，四方方，

寫好漢字它來幫。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

橫中線、豎中線，

各個方位記心間。

2.學寫橫畫

（1）觀察字形。觀察漢字“一、二、三”都由什么筆畫組成。

（2）指導握筆。執筆時：老大老二對對齊，老三往后拖一拖，老四老五往里縮一縮。執筆位置：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。

3.指導書寫“一、二、三”

（1）動畫展示“一、二、三”的筆順，生觀察、書空。

（2）發現筆順規律，觀察字例。從“二、三”中了解寫字時筆順是有規律的——從上到下。

（3）師范寫并指導：“二”指導上橫短，下橫長，“三”三橫的長短有區別，強調中間一橫最短。請學生當小老師指導觀察與書寫。

（4）生完成課本中寫字練習，師巡視指導，利用投影儀進行書

寫展評并評價。

第二課時

一、識讀字句

1.帶著方法，識讀第二句

（1）各種形式朗讀課文。出示課文第二句，教師正音后，開火

車讀。

正音要點：分，上面牙齒輕觸下嘴唇，結束時嘴巴要合上。

（2）結合插圖說一說。這句話介紹了什么？

（3）畫一畫，標一標。天、地、日、月，它們分別在什么位置？

生標畫，師投影點評，為什么這樣標畫？

（4）背一背。同桌合作背。

2.識字“上、下”

（1）生識字。你是怎么記“上”和“下”的？

生交流方法，評選最有趣的識記方法。

導言：在生活中，你在哪里見過這些字？

（2） 在自己畫的圖上，用下列句式說話：“（ ）在天上，（ ）在地下。”

二、寫字“上”

1.回憶田字格和筆順規則

（1）回憶田字格。出示田字格，回憶田字格的詩歌，背歌謠。

（2）回憶筆順規則。復習書寫“二、三”的筆順。根據筆順書空，從上到下。

2.書寫“上”

（1）觀察“上”在田字格中的

位置。

（2）師指導。

第一步，認識筆畫“豎”，指導

書寫。

第二步，指導“上”的筆順。

（3）聯系生活擴詞。

出示：上車、車上、天上、地上、桌上。

（4）讀一讀。

一天兩天三四天，

天天向上我真棒！

三、回歸整體，滲透文化

1.出示全文，整體認讀

（1）對一對。天——（ ），上—— （ ），日——（ ）

（2）背誦。開火車背、表演背等。

2.觀看故事，了解中國神話中“天地”的來源

（1）播放《盤古開天地》的故事。

（2）生交流對話：我們祖先認為天地是怎么來的？

（3）口語交際。

話題1：你平時看到的天空是

怎么樣的？什么東西能在天上飛？（教師指導學生說完整的話）

話題2：你看見的大地又是怎

么樣的？大地上有什么？（出示春天的田野圖、秋天的田野圖。）

指導學生把話說完整，教師組織學生及時點評。

3.玩漢字游戲，鞏固識字

在生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞讓它開花，比一比誰組的詞語最多，開的花最多。如果這個字組的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

作業設計

看圖尋寶游戲，將“天、地、水、上、下、一、二”分別寫在下圖中相應的位置，并用上它們說說圖上畫了什么。

（作者單位：福建晉江市實驗小學）

責任編輯 田 晟