《日月水火》（統編本一上）教學

郝玉梅

文本解讀

《日月水火》是統編本一上識字4的課文。本課采用象形字識字法，通過圖文結合的方法展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，揭示了漢字從圖畫到古文字到今文字的演變過程，8個生字，4字成串，合轍壓韻。

對一年級學生而言，這8個字學生已基本認識。我們要充分尊重學生現有的認知基礎，著重幫助他們總結生活中的識字方法，比如“看電視識字法”“看牌識字法”“看包裝袋識字法”“看書識字法”……觸發學生的成就感，激發他們的識字熱情。

本文圖文對照的方法，形象、直觀，符合兒童年齡特點，便于學生在看圖理解字義的基礎上記憶字形，初步感受象形字的造字規律；古文字的展示，可增加學生對漢字的好奇心和探索欲，發現漢字的神奇，感受祖先的偉大。

在教學過程中，我們要充分利用圖畫和古文字，展示漢字演變的過程，讓學生發現造字規律，感受漢字魅力，從而輕松識字，并喜歡上漢字。

為了加深對這8個漢字的認識，在學生聯系生活經驗，交流識字方法時，可引導學生大量組詞、造句，拓展漢字內涵。

最后，遵循本課四字成串的編排特點，在識字的基礎上，我們要引導學生朗讀課文，感受漢字的音韻美。

課后習題1是“日、田、禾、火”4個生字的書寫，這4個生字兩兩相關，“日”和“田”筆畫相似，在指導寫好“橫折鉤”的基礎上，比較兩個字一“瘦”一“胖”的字形特點，“日”字橫短豎長，顯得瘦，“田”字橫長豎短，顯得“胖”；“禾”和“火”兩個字，“撇”“捺”畫比較多，首先指導學生寫好“禾”字的“平撇”和“斜撇”，再指導“捺”和“點”的書寫，其中“捺”輕輕起筆，從左上到右下行筆，“點”由輕到重，右下行筆。

教學設計

課前預習：

1.看圖試著自己識字。

2.圈出已認識的字，不認識的字做上記號。

教學目標：

1. 通過觀察，發現圖畫和漢字的關系，認識“日、月、水、火”等8個生字，讀好韻文。

2. 按筆順寫好“日、田、禾、火”4個字，認識并寫好捺、點兩個基本筆畫。

3.初步了解象形字的構字特點，感受漢字的文化內涵，生發學習漢字的興趣 。

教學重點：

1.了解象形字的構字特

點，激發學習漢字的興趣。

2. 認識8個生字，會寫4個生字。

教學準備：

教師：圖片、生字字卡。

學生：自制已認識生字的

卡片。

教學過程：

第一課時

一、交流已知，認讀漢字

對話：

同學們，今天我們學習《識字4》，哪位同學說說你已經認識了這一課的哪些字？

生展示已經認識的生字卡片。師相機正音，重點指導讀好“日、水、山、石”的翹

舌音。

交流：你們都是怎么認識這些生字的呢？

生分享識字方法，比如：識字卡片上讀過的，動畫片上看過的，大街上的牌子上看到的，包括爸爸媽媽教的……引導學生生活識字、自主識字。

二、圖文對照，發現規律

1.做漢字演變的游戲。

（1）將下列圖片打亂順序

貼在黑板上。

（2）我們來做個“找朋友”游戲，幫“日、月、水、火”找到它的圖畫和古文字朋友。

（3）每組討論后選一名代

表上黑板“找朋友”。

2.分組交流。

（1）從“日”的圖片開始：這是一輪紅日，（師相機點撥：又圓又大的太陽為地球上的生物提供光和熱），這是“日”的古文字，（在圓圓的太陽里面畫個“點”符號，表示“日”。）這是現在的“日”字。

（2）適當拓展，出示“日”的金文、篆書、隸書。

（3）引導發現：聰明的小朋友發現漢字是怎么來的了嗎？（根據太陽的樣子畫出古文字，再慢慢變成現在的文字。）原來，很多漢字是根據形狀畫出來的。

（4）分組派代表交流“月、水、火”的演變過程。

（5）重點指導“水”，中間部分是水流平緩的標志，兩邊的點是

水花濺起的模樣。引導學生書空“水”字。

3.出示第二組“山、石、田、禾”，學生分組練習排列，并交流演變過程。

4.每組推選1名代表在全班交流“山、石、田、禾”4個字的演變過程。

重點指導“禾”字：可聯系圖畫和生活認識“稻子”“麥子”“高粱”“玉米”等谷類植物，知道這些谷類植物叫“禾”。并結合《鋤禾》這首詩，讓學生進一步認識“禾”。

三、讀課文，感受音韻

1.師范讀：同學們聽，日月水火，山石田禾。讀起來多好聽！

2.指名讀，齊讀。

四、畫漢字，感受象形

1.漢字的讀音好聽，形狀好玩。下面我們拿出生字卡片，在空白處畫上它的古文字吧，看看你畫的古文字像不像。

2.學生在卡片上畫古文字。

第二課時

一、復習生字

1.認讀生字卡片，并組詞或造句，例：日，紅日的日，早晨，一輪紅日慢慢升起。

2.學生自主讀字，組詞，造句。

二、練習寫字

1.練寫“日、田”。

（1）看字：出示“日、田”，比

較它們的形狀有什么相同和不同

之處。

（2）模仿：看老師在田字格中寫字：“日”字瘦，橫短豎長，豎要垂直，里面的一橫不碰到右邊的豎?！疤铩弊直?，橫長豎短，折微收，中間的橫、豎寫在橫中線和豎中線上。學生邊看老師寫，邊按筆順書空。

（3）復習《田字格歌》。

田字格，四方方，

寫好漢字它來幫。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

橫中線、豎中線，

各個方位記心間。

（4）生練習書寫，師點評。

2.練寫“禾、火”。

（1）看字：觀察比較這兩個字的相同和不同之處（撇和捺多）。

（2）模仿：看老師在田字格中寫“禾”字：第一筆平撇，短一些、平一些，豎要像小樹一樣筆直、有力。第四筆斜撇和捺要

舒展。

（3）重點指導“捺”的寫法：輕輕下筆，從左上向右下行筆。

（4）生書空“火”字的筆順。

（5）重點指導“點”的寫法：從輕到重，向右下行筆，第二筆短撇與點對稱，稍高，最后兩筆撇、捺要舒展。

（6）生練寫，集體點評，再練寫。

三、游戲拓展

1.出示課后“實踐題”：猜一 猜，連一連。

2.看一看，說一說圖畫和漢字的相似點。

教后反思

本課教學從兒童出發，學習內容為學生未知內容，學習方式為學生喜歡的形式，取得了顯著的教學效果。

一、學習積極性高。首先，因從學生已知經驗入手，總結生活識字方法，學生在課始即收獲成功的喜悅。其次，看圖識字，形象直觀，小組合作，看圖、畫字，動手、動腦，同學們在參與中興趣盎然。

二、識字興趣濃。象形字觀物取象，以象示意。學生看圖、畫古文字、寫今文字，在活動中發現象形字的構字特點，感受漢字的神奇、母語的偉大。

三、寫字效果佳。按筆順寫好字是本課難點。根據實際情況，本課第二課時安排了整節課的書寫教學內容，指導學生看字、仿字、寫字，學生用心觀察，教師耐心指導，學生專心練習，師生同心點評，寫字效果明顯。

作業設計

一、回家教家長認識文中的8個古文字，并向他們介紹8個生字演變的過程。

二、用字卡讓家長圖文對照。

三、請家長用字卡考查自己

認讀生字的情況。

四、搜集象形字，做成卡片。

資料鏈接

一、象形文字：象形文字是最早產生的文字，是一種最原始的造字方法，圖畫性質減弱，象征性質增強。埃及的象形文字、蘇美爾文、古印度文以及中國的甲骨文、石刻文，都是獨立地從原始社會最簡單的圖畫和花紋產生出來的。（來源于“百度”）

二、“禾”，甲骨文像垂穗的莊稼，“木”形代表植物，植物末梢上是下垂的穗子。有的甲骨文將下垂的穗子形象簡化成一曲筆。造字本義：結穗的谷類作物的總稱。（來源于《象形字典》）

（作者單位：江蘇揚州中學教育集團樹人學校）

責任編輯 田 晟