《語文園地六》（統(tǒng)編本一下）教學(xué)

耿玉苗

文本解讀

1.貼近生活。“趣味識(shí)字”中出現(xiàn)的詞語“西瓜”“冰棍”“綠豆湯”符合夏日時(shí)令，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。且詞語的編排以內(nèi)容為主題，讀起來朗朗上口，像一首小兒歌?！罢故九_(tái)”展示的是一些食品的包裝圖片，這些教學(xué)資源取自于生活，能夠很好地幫助學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生打通“識(shí)字”與“生活”之間的壁壘，在具體的情境中，養(yǎng)成關(guān)注漢字、主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。

2.聚焦經(jīng)典。“日積月累”中出現(xiàn)了4個(gè)氣象諺語，都是人們?cè)陂L期的生活經(jīng)驗(yàn)中獲得的智慧。有人說：“少年之記，如石上之刻；中年之記，如木上之刻；老年之記，如沙上之刻?！眱和幱谟洃浀狞S金時(shí)期，多讓兒童記誦這些經(jīng)典有趣的韻文，會(huì)給兒童的童年涂上最美的生命底色，也會(huì)讓他們更加熱愛生活。四句話凝聚著先人的智慧，學(xué)生不僅能積累語言，還能學(xué)到觀察的方法、生活的智慧，可謂一舉兩得。

3.關(guān)注運(yùn)用?！白衷~句運(yùn)用”部分設(shè)計(jì)巧妙、有梯度，由“誰在做什么”，到“誰在哪里做什么”，再到“誰在哪里怎么樣地做什么”。讓學(xué)生明白句子就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)變具體的，這就是語言的魔法。這個(gè)部分的訓(xùn)練是學(xué)生中年級(jí)寫好一段話、高年級(jí)寫好一篇文章的基礎(chǔ)。句子是構(gòu)成段落篇章的基本語言單位，如果一句話都寫不好，是沒有辦法寫好一段話、一篇文章的。教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注“運(yùn)用”，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，由“學(xué)語言”過渡到“用語言”。這個(gè)部分還有一個(gè)添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和抄寫句型的練習(xí)，充分關(guān)注到一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們?cè)鷮?shí)實(shí)練好語文基本功。

4.注重語感?！昂痛笕艘黄鹱x”環(huán)節(jié)選的是文質(zhì)兼美的短文《夏夜多美》。夏夜公園里發(fā)生的小童話故事溫暖動(dòng)人，文中有大量語言描寫適合學(xué)生和大人分角色讀。讀的時(shí)候注意讀出內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)和感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)：

1.“趣味識(shí)字”：用查工具書的方法認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.“字詞句運(yùn)用”：讀讀句子，想一想該怎樣讓句子變得更具體。思考句子應(yīng)添加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)最合適。

3.“日積月累”：借助拼音把句子讀通順，試著理解氣象諺語的意思，并搜集一些有趣的氣象諺語。

4.“和大人一起讀”：和家長讀讀《夏夜多美》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步掌握用工具書查字、識(shí)字的方法，能選擇合適的方法自主識(shí)記8個(gè)生字。

2.掌握讓句子變具體的方法，能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，說出填寫這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理由。

3.正確、流利地朗讀“日積月累”中的句子，理解句子含義，背誦并積累，能夠嘗試在生活中驗(yàn)證、運(yùn)用。

4.和大人一起讀童話故事《夏夜多美》，了解故事大致內(nèi)容，能夠努力讀好對(duì)話，受到文中有美好言行的小動(dòng)物的熏陶感染，做一個(gè)樂于助人的小學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.扎實(shí)落實(shí)《語文園地六》聽說讀寫任務(wù)。

2.掌握識(shí)字方法。

3.掌握將句子變具體的方法。

4.給學(xué)生和家長的閱讀提供一些可行的建議。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)生字，并在具體生活情境中關(guān)注生字。

2.理解“日積月累”中氣象諺語的含義，并背誦積累。

3.指導(dǎo)家長和學(xué)生的家庭閱讀。

課前準(zhǔn)備：

1.教師制作多媒體課件、字卡。

2.學(xué)生自制字卡，準(zhǔn)備字典，查找有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言名句。

3.查找有趣的氣象諺語，并了解其含義。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、快樂識(shí)字我能行

1.學(xué)生初讀詞語，看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，重點(diǎn)圈出不認(rèn)識(shí)的字。

2.同桌之間或小組之間交流已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。

3.使用工具書字典嘗試自學(xué)，認(rèn)識(shí)生字。

4.全班交流識(shí)字方法，為生字組詞、造句。注意在交流時(shí)問學(xué)生在生活中的哪里見過這個(gè)字，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成在生活中識(shí)字的好習(xí)慣。

5.關(guān)注多音字：“扇”和“斗”。了解多音字，不同的讀音對(duì)應(yīng)不同的字義。理解字義后再記音節(jié)是一種比較好的學(xué)習(xí)方法。

6.玩玩找字游戲。

讓學(xué)生迅速找出兩個(gè)多音字，找出所有的左右結(jié)構(gòu)的字，圈出上下結(jié)構(gòu)的字，在木字旁的字下面畫一條橫線……

7.嘗試畫思維導(dǎo)圖，玩一玩一字開花的游戲。

8.開火車讀詞語，反復(fù)識(shí)記。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)并非零起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)關(guān)注其學(xué)習(xí)起點(diǎn)，不在已經(jīng)掌握的生字上耗費(fèi)過多時(shí)間，讓教學(xué)省時(shí)、高效。識(shí)字過程中鼓勵(lì)學(xué)生互助、互學(xué)，形成良好的識(shí)字氛圍，讓學(xué)習(xí)真實(shí)有效地發(fā)生。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書識(shí)字的習(xí)慣，讓工具書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。本環(huán)節(jié)關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)新鮮有趣、參與度高的學(xué)習(xí)小游戲，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然提高，效果會(huì)更好。）

二、我是運(yùn)用小達(dá)人

1.讀例句，讓學(xué)生說說句子哪里有變化，增添了哪些內(nèi)容。告訴學(xué)生句子是如何一點(diǎn)點(diǎn)變長，一點(diǎn)點(diǎn)變具體的，以后說話、寫句子就要像這樣清清楚楚，讓別人讀得明明白白。

2.巧遷移，說說小鴨子在哪里游泳，怎么樣游泳。啟發(fā)學(xué)生先說后寫，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)。

3.舉一反三，讓學(xué)生說說熟悉的事情和熟悉的生活。如：我們?cè)谏险n。我們?cè)谀睦锷险n？我們?cè)谀睦镌趺礃由险n？小朋友們跳繩。小朋友們?cè)谀睦锾K？小朋友們?cè)谀睦镌趺礃犹K？（可以給學(xué)生一些畫面提示）

4.小組交流，運(yùn)用語言的魔法讓句子變得更加具體生動(dòng)。

5.給粗心的小句子加標(biāo)點(diǎn)。讓學(xué)生觀察這些句子都少了點(diǎn)什么，自己先試著填一填標(biāo)點(diǎn)。

6.填好后互相交流，說說填寫這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理由。

7.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真抄寫最后一

句，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格，努力做到書寫工整美觀。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，“用”是最好的“學(xué)”。先讓學(xué)生感受例句的變化，體會(huì)句子是怎么變具體的，接著進(jìn)行模仿訓(xùn)練，最后把所學(xué)知識(shí)與生活鏈接在一起，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中逐漸增強(qiáng)語感，體會(huì)神奇的語言魔法。

給句子加標(biāo)點(diǎn)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說出填這個(gè)標(biāo)點(diǎn)的理由，使學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，知其然亦知其所以然。抄寫句子，意在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）

第二課時(shí)

一、我是識(shí)字小能手

1.事先讓學(xué)生回家搜集包裝

紙、包裝盒等，有條件的話可以分組準(zhǔn)備。比如超市水果區(qū)的包裝、蔬菜區(qū)的包裝、小食品區(qū)的包裝、日常用品的包裝等，還有家庭醫(yī)藥箱里的包裝，等等，甚至街上的廣告牌、路牌、公交站牌都可以成為學(xué)習(xí)的資源，變成學(xué)習(xí)的材料。

2.提前布置好展示區(qū)，把準(zhǔn)備好的包裝盒或包裝袋分組放到各自展臺(tái)上。條件允許的話，可以請(qǐng)家長幫忙制作成多媒體課件來展示，這樣更加直觀。

3.設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，讀對(duì)一個(gè)詞語得一分，看看誰能用較短的時(shí)間通關(guān)。遇到不認(rèn)識(shí)的字，鼓勵(lì)學(xué)生查工具書，提倡帶著字典來闖關(guān)。

（設(shè)計(jì)意圖：注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，在輕松活潑的游戲中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)處處都能發(fā)生。在生活中要多多關(guān)注這些生字朋友，慢慢把它們從“新朋友”變成“老朋友”。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做識(shí)字小能手，做生活的有心人。）

二、我是積累小明星

1.借助拼音把句子讀通順、讀流利。

2.了解什么是氣象諺語，知道它有什么作用。

3.教師聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解四句諺語的意思。

4.采取師生合作讀、同桌合作讀等形式記憶、背誦。

5.鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人，驗(yàn)證一下這些氣象諺語是否屬實(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：把氣象諺語與生活鏈接在一起，了解古時(shí)候人們?cè)诳萍疾话l(fā)達(dá)的情況下，是怎樣根據(jù)自然中常見的現(xiàn)象來預(yù)知天氣變化的。）

三、一起讀，越讀越快樂

1.師生共讀。

教師先范讀故事，讓學(xué)生認(rèn)真聽，看看老師是怎么讀的。

學(xué)生自由讀，爭取讀通順、流利。

指名讀，糾正一些錯(cuò)誤讀音。

聊聊這個(gè)童話故事的主人公是誰，它遇到了什么麻煩，后來在哪些伙伴的幫助下渡過了難關(guān)。這個(gè)故事中出現(xiàn)的人物你最喜歡誰，為什么。

2.親子共讀。

借助班級(jí)微信群，鼓勵(lì)家長把親子讀書音頻分享給大家。教師要給予充分的肯定和積極的引導(dǎo)，讓每個(gè)家庭彌漫沁人心脾的書香。

（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生是否能產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，對(duì)書籍產(chǎn)生一種親近感，往往取決于身邊的大人。大人就是兒童閱讀的榜樣。大人首先是父母，其次是老師。在“和大人一起讀”的環(huán)節(jié)中，教師要起到示范引領(lǐng)作用，把讀的技巧和方法傳授給家長，在閱讀時(shí)間、閱讀地點(diǎn)、閱讀環(huán)境、閱讀方法、閱讀效果等方面都給予關(guān)注，讓學(xué)生離開學(xué)校后的閱讀也更加有效。）

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.組建識(shí)字加油站興趣小組，看看在生活中認(rèn)識(shí)了哪些新字，總結(jié)識(shí)字的好方法。

2.搜集一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言，選擇最喜歡的一句做成小書簽。

3.和爸爸媽媽一起讀《夏夜多美》，讀出美美的感覺。

資料鏈接

氣象諺語是指民間流傳的關(guān)于預(yù)測(cè)天氣變化的語句，這些語句朗朗上口，通常是有趣的韻文，能讓要耕種的農(nóng)民、做生意的商人和其他百姓提前預(yù)知天氣。

人類在千百年來一直想預(yù)測(cè)準(zhǔn)確的天氣。但由于科技不發(fā)達(dá)，條件有限，所以人們的生活還是常常受到天氣的困擾。后來，經(jīng)過不斷觀察，配合反復(fù)實(shí)證，產(chǎn)生了氣象諺語。

氣象諺語是經(jīng)過反復(fù)觀察與實(shí)踐而得，經(jīng)過不斷實(shí)踐具有一定的可信度，足以在日常使用。然而，它也有地區(qū)局限性，未必是全球通用。大多數(shù)氣象諺語生成時(shí)科學(xué)知識(shí)并不發(fā)達(dá)，欠缺科學(xué)的求根精神，其只是對(duì)現(xiàn)象做出描寫，沒有做出解釋，缺乏理論上的支持。

有趣的氣象諺語還有很多，比如：

1.冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

2.清明熱得早，早稻一定好。

3.清明忙種麥，谷雨種大田。

4.泥鰍跳，風(fēng)雨到。

5.天早云下山，飯后天大晴。

6.好天狂風(fēng)不過日，雨天狂風(fēng)時(shí)間長。

7.細(xì)雨無久晴，大雨無久落。

8. 一日到暗，雨不斷線，大雨明日見。

（作者單位：吉林大學(xué)附屬中學(xué)小學(xué)部）

責(zé)任編輯 田 晟