地方應用型院校轉型期教學質量管理探究

崔紅芳 程鳳林

隨著全球信息化的普及和智能化時代的深層變革，我國的高等教育正面臨著時代大考和向應用型技術人才培育的廣泛變革。在以轉型發展為前提下，主要是以地方本科高校為轉型發展中的發展主力，推動快速轉型。衡水學院作為一所地方本科院校，要想在京津冀一體化的競爭中贏得一席之地，必須立足衡水區域優勢和經濟發展的綜合定位，創建與培養兼備理論知識和高級技能應用型技術人才相適應的教學質量管理體系，在歷史發展的新時代大力推動轉型的進程下，加大力度爭取建設成為一所擁有國內高等水平的應用技術型高校。本文以衡水學院為例，將地方應用型本科院校轉型期如何加強教學質量管理進行深入研究。

原有教學質量管理中存在的問題

在整個社會經濟發展的方式轉變的過程中，在整個社會產業結構需要升級的前提下，地方本科院校如何向應用技術型大學轉型是整個發展過程中必要的催化劑，是內在邏輯的的演繹。

但是由于大眾化教育在我國的普遍推廣，使得高等教育總體教學水平的質量不高，培養出的人才遠遠不能滿足社會發展的需求，因此地方應用型學院轉型過程中教學質量的保證體系建立已經迫在眉睫，急需引起高度關注，而地方本科院校作為培養人才的關鍵主體，肩負著巨大的責任。任何一所學校只有在確保切實地提高人才培養的教學質量的前提下，才能得到關于社會各方面的支持和認可，才能使學校獲得更加寬廣的發展空間和更加優質的辦學資源。

通過深入調研，我們發現制約轉型期教學質量的提高存在三個“瓶頸”：

教學質量理念頂層設計不夠

當前，許多高校在轉型期的教學方面存在傳統專業滯后于社會需求，新專業建設水平不高，專業特色不突出，與地方產業融合的深度不夠等問題。要解決教學質量頂層設計的問題，就要在理念頂層設計上做文章，要充分認清一所學校要實現轉型不能僅僅依靠轉變發展方式，還要注重學校的內涵革新，要保證學校本身教育教學質量的提升以及構造本學校自身特色的人才培養機制，實現學校全面的改頭換面，這就需要重塑科學的教育質量理念。

全面教學質量管理不強

目前，仍有許多本科院校在全面教學質量管理方面還存在不能構建全方位、全過程、全員參與的教學質量管理運行方式以及運用過程控制的方法，尤其是在探索研究符合校情的質量標準體系方面，一時難以形成規范可行的評估標準，導致教學質量提高的效果不明顯，適應不了新時代應用型人才培養的需求。

校企合作互動融合不夠

由于大部分新建的本科院校都是由原來的專科學校在經過教育部審核合格后升級或重組而成，這些院校在本科建設的初期都會存在辦學經驗不足、資源匱乏以及優勢不突出等辦學問題，因此這些新建的本科院校不能充分地發揮地方性、應用型等特點，不能深入地進行產教融合，沒有足夠的對接社會區域經濟的意識，不夠重視校企合作的理念，沒有與地方經濟社會發展形成良性互動，所以為社會培養多樣化應用型本科人才的教學作用還沒有充分顯現出來。

轉型期加強教學質量管理的方法

衡水學院作為一所地方本科院校，堅持立足衡水，面向京津冀，服務區域經濟社會發展的定位，立志創建富有特色的地方性應用型本科院校。目前，我校主要是由教務處分管教學工作，對教學過程進行管理，并制定了一系列關于教學方面的規章制度，建立了本院校的教學質量管理體系。在相應的制度中，涵蓋了關于人才培養目標的定位、人才培養方案的制定，以及各科的教學大綱、課堂教學、實踐教學、畢業設計、實習等各類型教學環節，同時也對教師的教學行為制定了相應的制度，通過該制度的約束來保證教學質量。為了進一步提高教學質量管理水平，達到提高教學質量的目的，應著重從以下幾個方面入手：

要注重 “以人為本” 的基本理念

在學校的辦學過程中，要加強每一位教師對自身成就感的認知，要尊重他們在教學過程中所創造的勞動價值，除此以外，教師在教學過程中要以學生的身心健康為主體，充分發揮學生在學習之外的主動性和特長，加大力度培養學生在知識結構方面的創新實踐理論和意識，著重培養學生在技術開發上的應用能力，使學生有足夠的實力成為未來的工程師或企業家，所以要求教學的過程中注重“以人文本”的基本理念，其實就是充分發揮教師和學生的主動性，以適應未來市場發展人才需要為共同目的，實現培養國家應用型職業技術人才的一種理念體現，這種理念具有普適性的指導作用。

要構建符合衡水學院自身發展要求的質量標準理念

像衡水學院這種地方型本科院校，由于學校本身的辦學定位、發展方向和目標以及發展規劃、教學質量考核的標準都與其他高等院校存在不同程度的差異，因此，建立符合衡水學院自身發展要求的質量標準是教學質量保證體系建設的根本保障。

比如在人才培養發展的模式中，需要加強產學研結合力度，加強校企合作力度；在教學課程的設計方面，在以教學課程水平與本科教育持平的基礎上，加大關于工程技術和應用型技術的教學，同時可以參考關于其他職業院校制定的關于中高技術人員的培養計劃，將教學課程與實際工作緊密結合，并積極鼓勵實行雙向導師制度，充分融合學生畢業論文設計和企業改革內容。

要建立緊貼社會需求的質量發展理念

加強應用型科學研究，提升科技成果的轉化能力。因此，學校必須在積極配合國家政策指向和企業改革的風向的前提下統籌兼顧，突出辦學特色，實現個性化發展。

針對衡水學院就通過制定開發模塊化課程、實操訓練項目，打破傳統教學系統中單一傳授的教學方式、樹立新的人才培養觀而言，在師資隊伍建設上，應該從根本上讓教職工樹立關于以技術和應用為本的辦學理念，轉變觀念，建立應用型人才的培養思路，加強對應用型大學成功辦學理念的學習，提高區域經濟服務能力和學校特色發展水平。

需要加強校企合作的共贏理念

作為新建的本科院校，在建設教學質量的體系過程中，應該繼承和發揚學校在專科發展時期中所形成的校企合作的優良傳統，一如既往地以服務社會為宗旨，加強各地方政府、各行業各企業的緊密合作，彰顯產學研用合作教育效果。在實踐教學過程中，形成以學校為主導、政府為指導、企業為引導的一條鏈系統，充分激活學校的辦學活力，發揮政府的牽引規劃作用，開展有深度的校企合作活動，引導學生開展技術項目活動，實現學校的教學質量提升。

總而言之，對于地方高校在轉型期關于教學質量管理，目的是促使各地方高校要以體現區域經濟的發展趨勢為辦學理念、要以政府和公眾的期望為辦學效益、以社會經濟發展和就業需求為人才培養的目標。

結語

作為地方本科高校，承擔著與地方經濟發展接軌，為我國產業結構改革輸送合格人才的歷史重任。需要結合地方人才需求和學院自身特點，在探索中實踐轉型期教學質量管理的方法與路徑，以解決目前高等教育在人才培養中的供需困局，推進新時代中國特色社會主義事業飛速向前發展。

基金項目：衡水學院2016年教育教學改革課題（項目編號：jg2016033）