復(fù)合型人才培養(yǎng)下《微觀經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)改革分析

徐永金

《微觀經(jīng)濟學(xué)》是我院經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院專業(yè)必修課核心課程之一，是學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟類課程的基礎(chǔ)之一，由于其理論性和應(yīng)用性很強，我院目前教學(xué)過程中存在教學(xué)方式單一、學(xué)生參與率低、課時嚴重不夠等問題。據(jù)此，基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標，提出合理選用教材、設(shè)置有效課程、豐富教學(xué)手段、深化理論教學(xué)、引入討論式教學(xué)和實驗教學(xué)等方式，以提高我院《微觀經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)效果，增強學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的理解和綜合應(yīng)用能力，為以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，響應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”的要求，主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要，占領(lǐng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的制高點，應(yīng)落實《經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與創(chuàng)新。

我院《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題

筆者結(jié)合我院教學(xué)的實際情況，及課后走訪發(fā)現(xiàn)我院《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)存在以下問題：

教學(xué)方式單一，以教師為中心

我院《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)方式比較單一，教師借助多媒體，以教師講授為主，學(xué)生較少參與到課堂中；另一方面，受制于教學(xué)條件等的限制，以及教師自身知識儲備的影響，使得教學(xué)方式較為單一。

課堂案例討論，學(xué)生參與度較低

我院結(jié)合學(xué)生特點提出了案例教學(xué)，由于《微觀經(jīng)濟學(xué)》與生活密切相關(guān)，所以案例一般源于生活，在教學(xué)過程中，如果讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由討論，學(xué)生參與率較高，但往往效果一般，而如果讓學(xué)生結(jié)合知識去分析案例，學(xué)生存在一定的畏錯心理，往往不愿參與其中，這又使得案例教學(xué)形成虛設(shè)。

教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)課時嚴重不足

由于我院學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力有限，導(dǎo)致課程進度較慢，而我院《微觀經(jīng)濟學(xué)》周課時為3節(jié)，如果3節(jié)課全部講課程內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力，學(xué)習(xí)效果大打折扣；如果安排案例、時事分析等內(nèi)容，雖然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但卻縮短了教學(xué)時間，無法完成教材的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)論與建議

針對我院《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)過程中的問題，筆者認為《微觀經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)改革過程大致可分為理論教學(xué)、討論式教學(xué)和實驗教學(xué)三個階段。

第一，選擇合適的教材，針對理論教學(xué)，適當(dāng)增加課時，設(shè)置有效課程內(nèi)容，借助“微課”提高教學(xué)效果。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和學(xué)生特點，我院選用平狄克的《微觀經(jīng)濟學(xué)》作教材。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，對《微觀經(jīng)濟學(xué)》的內(nèi)容進行分類，例如可分為理論性較強、較抽象的內(nèi)容、較多數(shù)理推導(dǎo)的內(nèi)容和實際密切相關(guān)的內(nèi)容。理論教學(xué)是《微觀經(jīng)濟學(xué)》的基礎(chǔ)，主要是讓學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)的基本問題、基本觀點和基本分析方法，建立經(jīng)濟運行的基本思維框架，為進一步學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)，切不可一味追求趣味性教學(xué)而忽視理論教學(xué)，只有具備扎實的理論基礎(chǔ)，才能在實踐教學(xué)中更好地理解掌握經(jīng)濟學(xué)知識。

第二，結(jié)合學(xué)生特點，融入時事分析，運用案例討論式教學(xué)，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生參與課堂的積極性。經(jīng)濟學(xué)是一門源于生活的學(xué)科。結(jié)合我院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性較差等特點，開展案例討論式教學(xué)，將社會經(jīng)濟熱點事件、經(jīng)濟政策以及學(xué)科前沿等滲透到課堂中，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生運用所學(xué)理論分析實際經(jīng)濟問題，了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，使課堂教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生通過具體的案例掌握抽象的理論知識。盡量采用與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，強化學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)基本理論的理解和運用。

第三，以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標，積極開展實驗教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力。近年來隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出兩種態(tài)勢：一方面，向某一專業(yè)領(lǐng)域的深入，對所需人才專業(yè)化程度的要求逐步提高；另一方面，為適應(yīng)現(xiàn)代科技與經(jīng)濟發(fā)展的綜合化，側(cè)重人才的綜合性思維方法、知識結(jié)構(gòu)、能力體系。

第四，教學(xué)語言通俗化，豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡量避免使用專業(yè)用語，以易于理解、富有興趣的語言介紹經(jīng)濟學(xué)，如果語言不足以表達，可以借助圖片、視頻等方式吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生像經(jīng)濟學(xué)家一樣去思考。

豐富教學(xué)手段，將經(jīng)濟學(xué)理論生活化，做到教學(xué)通俗易懂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總之，在合理設(shè)置有效課時的基礎(chǔ)上，借助“微課”“案例討論式教學(xué)”“實驗教學(xué)”等方式，使學(xué)生能夠深入理解和掌握經(jīng)濟學(xué)的基本理論和方法，以期鍛煉學(xué)生具備綜合性的思維方法、知識結(jié)構(gòu)、能力體系。根據(jù)不同的經(jīng)濟環(huán)境靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生學(xué)以致用和適應(yīng)社會需求的能力，為將來順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

基金項目：中山大學(xué)新華學(xué)院“基于復(fù)合型人才培養(yǎng)目標下的 《經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革研究”（項目編號：2016J013）