游戲在小學英語教學的應用

林影

趣味多變的課堂學習可以更好地激發學生的學習能力，傳統教育的演變也正向著這個方向不斷發展，游戲的教學方式符合新課改的教學要求及因材施教的原則。教學實踐證明，在充滿樂趣的教學環境里面，學生可以放松心情，主動積極地進行英語學習與表達，對教學效率的提高有著很大的促進作用。我希望通過本文的相關分析，使小學英語課堂融入游戲可以更快地被廣泛用于教育事業上，從而讓更多的教師使用此種教學手段。

游戲在英語教學中的幾點優勢

游戲符合小學英語教學任務目標

在課堂中應用游戲是一個優化課堂教學的手段。在具體的小學英語教學實踐中，僅僅是依靠課堂上有限的時間以及呆板的教學模式遠遠不夠，也不能長時間吸引學生的注意力。教師應當根據課本上的教學內容來適當地設計每單元英語教學中的游戲活動，激發學生對英語的興趣，打開知識面的局限性，并且幫助學生提高自我的學習意識，克服學習英語的困難，讓他們認識到自己在英語學習方面的優勢和不足之處，學有所得，學有所用。

游戲的教學方式符合新課改的教學要求及因材施教的原則

趣味無窮的課堂教學有利于促進學生的積極性，激發學生的學習天賦，傳統的課堂教學也正向著這個方面不斷發展，學生也開始在這種教學中發掘自己的潛能，更多更好地進行自主學習。

教師在游戲中起到引導作用，幫助學生提升英語知識水平，并通過游戲在教學中表達知識點，突破重難點。這樣師生間的關系會變得越來越融洽，教師信任、熱愛學生，學生敬仰、尊重教師，課堂氣氛生機勃勃。

游戲在小學英語教學中的整體應用

社會在發展，而教育也必須進步。在《英語課程標準》 里要求教師能綜合地運用各種教學方法實現課堂的最優化。大膽地把游戲帶入課堂，豐富教學內容，讓游戲發揮出特有的教學輔助功能。

第一，設計情景游戲，提高學生的聽、讀、寫能力，在進行這類游戲教學時可以培養學生活潑的性格。教師在課堂教學時，不管是呈現新知，還是鞏固舊識，都應該在有意義的情境中進行，才顯得具有創造性和靈活性。教學前根據課堂教學內容準備好恰當的字卡和圖片等，教學的時候可以通過師生互動游戲，鍛煉學生的聽說能力。

如：教師邀請四名學生到講臺前做好撥時鐘的準備，然后由全班學生提問：“Whats the time，please？”請一位學生隨意回答時間，臺上四名學生根據該生所說的時間撥動時鐘，看誰撥得又快又準，誰就為自己的小組贏得一分。緊接著全班學生再次提問：“What do you at...？ ”由這四名學生輪流回答，教師根據回答情況給分。這個“撥時鐘”的游戲，讓學生在學中玩，在玩中學，從而達到寓教于樂的良好教學效果，提高了學生的英語綜合語言運用能力。

第二，適當地設計競賽類游戲，競賽模式能培養出學生在學習中競爭的意識。小學生普遍具有較強的好勝心，教師根據這一特點來設計符合他們年齡的知識競賽，學生就會把思維吸引到游戲中去，并從中不知不覺地學到英語知識。適合競賽類的游戲有模仿情境、拼讀游戲、搶認單詞等等。

如在進行新授句型操練時，教師可以把學生分成四組，請學生用句型“He/She is going to …… ”來猜“福娃”想參加的運動項目，猜對的同學可以得到一個“福娃“，他們所屬的小組也可以在評價表上向前進一步。在這個過程中，競賽類游戲讓學生形成知識遷移，學生的學習積極性更高了、興趣也更濃了、學習效果也更加顯著了。

第三，把表演類的游戲方式融入英語教學中，既可以調動學生的多種感官參與游戲，又培養了學生的多方面思維動作的能力，發揮了學生的不同優勢。讓課堂變得生動活潑，引起學生對英語學習的喜愛。

表演類的游戲將學生置于需要完成的任務情境氛圍中，接著通過游戲使學生處于一種主動、積極的學習狀態，觸發學生掌握新知，完成任務的迫切需要。以往僅僅是課本上的學習任務和要求，對大多數學生而言并不十分清楚，而如今通過表演類游戲的呈現，學生有了清晰的學習目標轉而產生一種積極、主動完成任務的態度。因此教師在游戲的過程中不僅僅只是游戲的設計者，還應該是這場游戲的參與者，這對調節游戲的氣氛非常重要。使得學生親身實踐、主動參與、在表演游戲合作中激發起學生的創新精神，使得無生機的課本內容和無趣的語言練習變成充滿生機活力的旋律，有利于實現多種感官共同參與，更有利于學生準確生動地感知所學知識加深對知識的理解和掌握。

結語

總而言之，游戲在小學英語教學的運用是強化課堂教學一個很好的方式，教師在這里能夠找到突破傳統的教學模式，豐富且有層次地呈現語言知識，語言復現與快樂體驗融為一體。激發學生學習英語的興趣，還培養了具有發散性思維的學生。在游戲中去學習知識，使學生都能體驗到學習成功的愉悅心情，提高課堂教學效率，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到“課伊始，趣即生”的教學效果。