高中英語教學“小組合作學習”模式研究與實踐

黃書蔚

傳統課堂中教師是課堂的中心。在進行教改時，應該特別注意改變教師和學生的上課現狀，小組合作學習有很大的優點，能使學生們充分發揮自己的優勢，集思廣益，有效解決所面臨的各種問題。通過這一模式，學生們可以進行思維的碰撞，進行自我認識與完善，提高自己的同時也可以增強團隊凝聚力。

小組合作學習的含義和特點

小組合作學習有異于傳統課堂。它以小組為單位，各成員相互協作完成教師布置的教學任務，以實現教學資源信息的交流和學生思想的碰撞，并使教學任務高效率地完成。在新課改的前提下，小組合作學習也有了全新的要求與理念，特點如下。

具有較強的自主性

小組合作學習模式是在教師下達學習任務后，小組成員進行思想交流，共同解決所面臨的問題。在這一過程中需要同學們學會交流合作，能積極主動地提出自己的觀點并正確對待與他人觀點的不同之處。

具有較強的靈活性

小組合作學習模式應用也比較靈活多變，可以根據學生的自身情況、教學需要來劃分小組，使學生們優勢互補，實現自我價值。

具有較強的合作性

小組合作學習模式的重點就在于各成員的合作交流，在交流與合作中各成員充分發揮自身優勢，集思廣益，通過有效的交流合作方式，有效解決所面臨的各種問題，進而順利完成教學任務。

基本要求

首先，合理分組。照顧那些內向和英語成績不太理想的同學，盡可能地使他們在合作學習中有所表現和收獲。使小組成員在獨立思考之后，敢于交流合作，實現自我價值；其次，小組組織。給每個成員分配好任務，明確各自職責，敢于表現自己；最后，教師明確自己的職責。教師要指導引領學生參與小組合作。教師扮演著至關重要的角色，因此要做到幾點：第一，認真備課，抓住課堂的重難點。第二，課前向學生說明課堂任務，使學生能提前預習任務內容。第三，引導同學們使其敢于表達展示和交流，使組內和組間做好信息交流。第四，及時給予小組合作的評價。

英語學習活動

第一，小組成員之間互相聽寫單詞、句子，對自己所掌握的知識有所了解。

第二，小組活動中，根據將要學習的內容為學生布置相應的英語作文，每個成員獨立完成，然后組內展示挑選好優秀文章，進行班內展示。

例如，在學習必修三Unit2之前，可以布置以下話題：What do you think life will be like in the future？ The difference between hepresent and the future.

小組合作學習模式的應用研究

在高中時期的學生，已經有了一定程度的英語知識積累以及一些自己的學習方法。教師應該了解每個同學的英語水平以及各自的性格特點，以此來進行小組的劃分。

有效安排小組合作學習模式

小組合作學習需要根據教學的具體內容和模式靈活改變。而很多不同的情況都需要運用小組合作學習的模式。

第一，憑借小組合作學習這一模式可以完成眾多教學內容和任務。例如，在游戲、辯論、聽寫單詞句子這一方面可以根據教學任務來選擇小組合作學習模式。

第二，在練習英語口語時。在傳統課堂中，教師只能通過一對一提問的方式鍛煉學生們的口語，但是這一方式受課堂時間等多方面因素的限制，無法使每位同學都得到鍛煉。這時采用小組合作學習的方式，可以在學生們用英語交流的過程中提高各自的口語能力，并且可以使課堂氛圍更加活躍。

英語教學過程中一些特定的內容需要運用這一模式。為了提高學生的理解和記憶能力，在英語閱讀聽力和口語方面進行練習。如：必修5的reading：

Step 1： Teacher gives the task. Guess the main idea of the passage and discuss what kind of person Jack is.

Step 2： Students give their results in groups.

Step 3： Some students retell the story in their own words to the class.

有效管理應用

為了提高課堂效率，要對小組合作學習這一模式進行有效的管理，確保課堂有序地進行。第一，做好課堂計劃，明確學習目的，確保課堂上高效運行小組學習合作這一模式。第二，明確小組成員分工，根據學生的學習成績和學習習慣，將班級學生劃分為實力相當的小組，使各小組成員實現優勢互補。

小組合作學習模式的反饋評估

課堂結束之后，教師在班里收集學生意見，發現不足之處，進行改進，為以后的工作提供經驗。學生自己在交流與合作中感悟，體會學習的快樂，實現自我價值。

結語

小組合作這一模式，使學生們身心放松，學習效率大大提高。使學生們更快樂地學習，在合作中更好地發揮自身的優勢，實現自我價值，并且極大地提高了自己的英語水平，掌握了學習方法。