小學數(shù)學互動課堂的構(gòu)建與實踐應(yīng)用探究

戴美福

構(gòu)建互動課堂有利于活躍課堂教學氛圍，提升學生的主體地位，加強學生學習的積極性，提升學生數(shù)學學習能力。所以在小學數(shù)學教學過程中，還應(yīng)結(jié)合課堂教學內(nèi)容，實施互動教學策略，增強師生、生生之間的良好互動，共同探索問題、解決問題，提升學生自主學習能力，加強小學數(shù)學教學效果，增強學生的綜合素養(yǎng)。

小學數(shù)學互動課堂構(gòu)建的重要意義

在小學數(shù)學教學過程中，構(gòu)建互動課堂，有利于師生以及生生之間思維的交流與碰撞，使得教學交流活動更加平等、自由，建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學氛圍，以激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，提升學生學習的積極性與主動性，提升小學數(shù)學教學效率，加強小學數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。所以教師應(yīng)重視小學數(shù)學互動課堂的構(gòu)建，特別是對于小學生來說，注意力不集中，比較活潑好動，如果教師只是單純地講解，會大大降低學生的學習興趣，所以應(yīng)圍繞課堂教學內(nèi)容以及學生學習興趣需求，實現(xiàn)師生、生生之間良好的互動，提高學生實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，進而促進小學數(shù)學的不斷發(fā)展。

小學數(shù)學互動課堂構(gòu)建與實踐的應(yīng)用措施

激發(fā)學生互動學習的興趣

為了提升師生之間的良好互動，必須激發(fā)學生互動學習的興趣，所以在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學數(shù)學課堂教學目標，采用豐富的教學形式，吸引學生注意力，使得學生能夠主動參與課堂教學，加強師生、生生之間的交流學習，以此提高學生的表達能力以及學習能力。例如在學習“認識物體和圖形”這課中，教師從學生興趣需求以及生活實際出發(fā)，找一些學生比較熟悉的物品，如玻璃彈珠、魔方以及易拉罐等，然后讓學生將相同形狀的物品分類，學生可以與同桌進行討論，將物品分類后，教師提問學生：“你們都知道這些物品都是什么形狀的嗎？”引出長方體、球體以及圓柱體等，然后讓學生進行觀察，并引導學生說一說這些不同形狀物品的特征，這樣師生之間通過問答的方式進行了良好互動，營造了良好的課堂氛圍，有利于提升課堂教學效率。與此同時教師還可以采用創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，激發(fā)學生的學習熱情，例如在“元角分”這課學習中，教師與學生一同模擬到超市買東西的場景，讓學生扮演顧客，教師扮演收銀員，在實踐中學習“元角分”，這種模式可以激發(fā)學生參與的熱情，而且便于學生理解和接受。

促進學生自主思考和探究

在小學數(shù)學課堂教學過程中，還應(yīng)通過互動教學策略的實施，引導學生進行自主學習思考，以此提升學生自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如在學習“圓的周長”這一課時，為了提升學生自主學習能力，教師采用小組合作學習模式，讓學生探究新知。首先教師讓學生動手測量圓的周長，在學生測量過程中，教師可以適當參與學生的交流與討論，引導學生發(fā)現(xiàn)測量的操作要點，并讓學生進行總結(jié)，之后教師再利用多媒體進行演示。一般情況下，周長的測量方法主要有兩種，一種為繩測法，一種為滾動法。然后教師再次提出問題：“你發(fā)現(xiàn)了兩種測量方法的相同點了嗎？”讓學生與組員進行討論，通過交流與討論發(fā)現(xiàn)，這兩種方法在具體的測量過程中存在一定的局限性，因此需要繼續(xù)進行探究，找到一種正確計算圓周長的方法。采用小組探究的學習方式，既可以實現(xiàn)師生、生生的有效互動，同時可以提升學生自主學習能力，使得學生獲得更多的知識，進而促進小學數(shù)學課堂教學效果的提升。

加強對學生的有效激勵

不同的學生，成長背景不同，其性格特點也不相同，有的學生比較開朗，有的學生比較內(nèi)向，在小學數(shù)學課堂教學過程中，往往是開朗的學生愿意與教師以及其他學生進行互動，而內(nèi)向的學生比較害羞，不善于與他人進行交流與互動。所以為了提升小學數(shù)學課堂教學效果，教師還應(yīng)采取有效的激勵措施，應(yīng)適當鼓勵學生，提升學生學習的自信心，進而逐步增加師生、生生之間的良好互動。例如在學習“統(tǒng)計與概率”這一課時，完成本課內(nèi)容的學習后，教師讓學生以小組為單位，對本課知識點進行梳理，比一比哪組學生統(tǒng)計得比較完善，并給予小組學生獎勵。同時教師還利用多媒體為學生展示生活中哪些實際問題用到統(tǒng)計知識，并提問學生“你對統(tǒng)計圖的感受”，教師可以邀請平時不愿意交流的學生發(fā)表一些看法，發(fā)表完感受后，教師應(yīng)肯定學生的優(yōu)點，以此提升學生的自信心，使得今后能夠加強與教師的交流與互動，大膽地表達自己的意見，進而提升學生的表達能力，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學過程中，構(gòu)建互動課堂，有利于增強師生、生生之間的良好互動，加強師生以及生生之間思維的交流與碰撞，使得課堂氛圍更活躍，提升學生的主體地位。所以在小學數(shù)學教學過程中，還應(yīng)加強互動教學策略的實施，盡量貼近學生的實際生活以及興趣需求，引導學生積極參與課堂教學活動，與教師進行平等交流，同時還應(yīng)采取小組合作學習方式，加強生生之間的合作與交流，共同探索問題、解決問題，提升學生的自主學習能力以及數(shù)學學習能力，加強小學數(shù)學教學效果，增強學生的綜合素養(yǎng)，這對學生今后發(fā)展具有重要意義。