關于小學作文教學方法的思考

田娟娟

在語文新課標中，明確指出了語文課程改革應當致力于學生語文素養的形成與發展。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，學生的寫作能力對于學生語文綜合能力素養起到了至關重要的作用。然而，許多小學生對作文缺乏興趣、真實情感和自信，不愿意主動進行作文寫作。因此，本文對小學作文教學中存在的問題進行深入分析，并在此基礎上探討改進作文教學的對策。

小學作文教學中存在的問題

教師的重視程度不夠

學生的作文水平是學生語言綜合能力表達的核心體現，一套科學、合理的教學方案在學生的萌芽寫作階段起到了非常關鍵的作用。小學作文教學向來都是一個教學難點，通常教師講述的作文范例有很多，但是由于教學方式過于機械、死板，就造成了學生不愛聽、聽不懂的情況，相應的，教師在作文教學中的熱情也就減弱了。

學生知識面狹窄，思想缺乏豐富性

由于小學階段的學生社會經驗缺乏、知識不夠豐富，造成在寫作文的過程中時常會出現腦袋放空，書寫時缺乏題材，進而經常使用套句寫作。沒有將實際的事物作為主體，造成作文內容不充實，中心思想不明確。另外，存在小學生作文擬題過于深度化的問題，擬題內容超出了小學年齡段學生的認知和社會閱歷，也使小學生作文教學無法順利開展。

缺乏對寫作知識信息的整合

小學生在作文寫作中存在誤區，僅僅針對作文中的難點進行學習，忽視了語文學習的關鍵在于不斷進行知識的積累，學生對于閱讀過的文本，沒有對其中的優美語句和經典范例進行收集、整理。作文寫作所涉及的知識面很廣，無論是在語文課，還是在歷史課、自然課、思想政治課、地理課中，各地的地方特色、風土人情、歷史文化等都是寫作的素材。因此，在對作文素材積累的過程中，教師應當引導學生對寫作內容的相關知識信息進行有效整合，避免片面、刻板和為了寫作而寫作的思想。

寫作中心思想不明確

有很多學生在寫作中為了湊字數，寫了許多的人物、事物以及故事情節，但是沒有提煉出其中的重點進行詳細地描寫，造成了寫作素材過多，但是中心思想不明確，出現跑題等情況。

小學作文寫作教學策略

培養學生養成良好的寫作習慣

一篇高質量的作文是必須要具備中心思想內容、有條例、有文采等綜合因素，寫作能力的水平會直接體現在語言的表達能力上，這就要求學生要積累大量的語言詞匯。教師在培養學生閱讀文章的過程中，要引導學生將精美的段落和語句進行摘抄記錄。另外，在學習其他課程時，遇到經典的故事情節和事例也可以收錄到自己的本子上，經過日積月累，學生的語言詞匯量與寫作素材都能夠得到有效提升。

鼓勵學生提高創作能力

每一個學生都擁有不同于他人的生活經歷，但常常在寫作時卻難以將寫作和日常生活聯系在一起，常常受到傳統教學模式中條條框框的束縛，導致語言和思想表達能力就受到了阻礙。為此，教師應當把學生生活中有趣的實例結合到作文中，形成小學生寫作與生活實踐相結合的寫作模式，通過借景、借物來表達思想，抒發情感，這就能夠有效解決小學生提筆卻不會寫作的難題，不斷鼓勵學生提高創作能力。

培養學生寫作技巧

古話說“授人以魚，不如授人以漁”。教師在作文寫作教學中為學生講授寫作方法和技巧，能夠讓學生終生受用。一個好的開頭等于成功了一半，關于作文的開頭設計，可以運用生動的語言，開門見山指點主體；在正文描寫時，可以通過運用借景抒情、借物言志、排比句式等方式來增加作文的生動性，增強情感，還可以運用古詩詞，名言金句作開頭等；在結尾時，要做到首尾呼應，直扣主題，讓文章的中心思想更加明確。

開展寫作比賽，提升寫作熱情

如果學生一直對寫作處于被動狀態，存在恐懼心理，就會嚴重影響學生的寫作興趣和想象力。因此教師要注重緩解學生的心理壓力，多開展形式多樣、有趣簡單的寫作比賽，增加獎勵的力度，消除學生對寫作的恐懼心理和畏難情緒，提升學生對寫作文的熱情和興趣。讓學生在快樂、輕松的氛圍中增加對寫作的熱愛，進而提升寫作表達能力。

以日記寫作促進作文寫作

教師可以通過培養學生堅持每天寫日記的良好習慣，在寫日記的過程中進行素材的積累，從易到難，以寫日記的方式來提升作文寫作能力。寫日記需要學生做到持之以恒，教師在這個過程中要進行積極的指導和監督，經過日積月累，學生的腦海中就能夠自然地形成豐富的寫作素材，在寫作文時就能夠提筆運用。日記寫作不是一兩天就能收到成效，需要學生的長期堅持，教師要引導學生寫出自己每天的生活與感想，拓寬思路，陶冶情操，做到循序漸進，寫作能力就能得到明顯的提升。

結語

綜上所述，作文教學是一個長期的工作，在這個過程中，教師要注重培養學生的閱讀習慣、積累習慣、創作習慣，引導學生積極發掘生活中的寫作素材，因材施教、積極探索、不斷創新，相信作文教學一定會取得豐碩成果。