故事：英語課堂華麗“篇章”

于伶靜

現(xiàn)行的譯林版英語教材更多注重從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，尤其是從相關(guān)的故事中挖掘豐富的語言表達(dá)資源，讓他們能帶著好奇聆聽故事，帶著激情表演故事。豐富故事資源，能使得學(xué)生在有效深化理解感知的基礎(chǔ)上獲得豐富的知識。一方面，能利于學(xué)生在主動深化理解感悟的基礎(chǔ)上獲得真切認(rèn)知和深度感悟，激活他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力；另一方面，能使得學(xué)生在參與模擬表達(dá)中增強實踐運用能力，提高其語言運用的準(zhǔn)確性和靈活性。

毛遂自薦演講，說出“精彩”

講故事永遠(yuǎn)是最好、最快樂的事情。鼓勵學(xué)生多毛遂自薦，能使得他們在發(fā)現(xiàn)精彩的基礎(chǔ)上找到更多的表達(dá)運用切入點。毛遂自薦演講，讓學(xué)生主動登臺講述自己的認(rèn)知，能使得他們在主動探索的過程中豐富思維，給他們更多的展示自我機會。

學(xué)生毛遂自薦講述故事，能使得課堂教學(xué)更有趣味。如，在六年級英語下冊的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學(xué)中，可請學(xué)生主動登上講臺，圍繞“How do the lion and the mouse become good friends？”多請學(xué)生主動表達(dá)。很多同學(xué)運用不同的語氣、語音、語調(diào)、語速等進(jìn)行表達(dá)，能使得他們在主動表達(dá)中獲得豐富感知。很多學(xué)生能夠結(jié)合故事中的small、big、weak等詞匯，圍繞“What do they do？”進(jìn)行主動登臺演講，讓他們在主動表達(dá)中獲得更多感知和嘗試，讓他們的感知思維變得更加豐富。學(xué)生通過自我演講故事，便于他們在多元化表達(dá)中開闊視野，利于他們在深化理解記憶中強化識記。

群策群力編寫，活化“資源”

發(fā)揮集體的智慧和力量，鼓勵學(xué)生自由編寫故事，讓課程資源變得更加豐富。鼓勵學(xué)生不拘泥于單一的聽學(xué)故事范圍，多給他們更多自由創(chuàng)造的機會，定能使得故事內(nèi)容更加豐富多彩。組織學(xué)生進(jìn)行合作編寫，讓他們的智慧光芒更加自由閃爍，起到活學(xué)活用的作用。

群策群力編寫故事，讓學(xué)生的思維靈感更加有深度和廣度。如，在五年級英語上冊的Unit 1的“Goldilocks and the three bears”的“Story time”教學(xué)中，根據(jù)“What did Goldilocks do at the three bears home？”表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生以小組為團(tuán)隊，根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行編寫。很多小組根據(jù)Goldilocks的行為，更多融入了其他的元素，像，hot、hungry等，可建議學(xué)生根據(jù)各自的感知，讓他們編寫相應(yīng)的故事內(nèi)容。很多同學(xué)結(jié)合各自的理解，針對“Why did I think so？”進(jìn)行主動拓展延伸，幫助他們從相應(yīng)的故事情節(jié)中打開話題。結(jié)合學(xué)生的編寫內(nèi)容，教師可組織他們進(jìn)行展示，幫助他們從相應(yīng)的素材中活化認(rèn)知感悟，使得故事更加豐滿和開放，更能使得他們獲得更多的獨特感知。

關(guān)注學(xué)生的集體智慧，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生在主動嘗試的過程中找到學(xué)習(xí)拓展的機會，定能使得故事更加豐富。針對不同的故事內(nèi)容，可組織學(xué)生進(jìn)行深入切磋、展示，給他們提供更為靈活的運用機會。建議學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容不同，主動提出自己的觀點和看法，幫助他們在深入整合資源中聚焦核心要點，形成一定的故事概括能力。

栩栩如生展演，靈活“運用”

讓學(xué)生在屬于自己的舞臺上主動展現(xiàn)自我，定能使得學(xué)生獲得不一樣的精彩。讓學(xué)生由故事的聽講者向主動模擬表演實踐者轉(zhuǎn)變，給他們更多的參與機會。展演的過程就是學(xué)生運用故事進(jìn)行深入拓展延伸的過程，利于他們靈活自如地運用。

學(xué)生展演故事，讓故事變得更有動感。如，在六年級英語上冊Unit 1 The kings new clothes的“故事時間”教學(xué)中，結(jié)合“Do you think the king is a foolish man？”不妨請學(xué)生自選角色，像The King、the waiters、the two men、the little boy等角色，建議他們從故事的內(nèi)容中進(jìn)行選編。很多同學(xué)以小組為單位，從不同的角色中深入體味“What did they do and think？”和“What do I get from the story？”，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的角色中主動歸納體驗，讓他們有更多的自由發(fā)揮思維想象機會。很多同學(xué)運用合作展演的方式活化教學(xué)，能使得故事內(nèi)容更加豐富，讓他們在不斷梳理相應(yīng)的認(rèn)知體系中增強實踐運用機會與能力。通過親身經(jīng)歷“皇帝新裝”有關(guān)故事的情節(jié)，便于學(xué)生在主動嘗試和大膽探索的過程中有效運用，利于學(xué)生在自由化表達(dá)中查漏補缺和學(xué)習(xí)借鑒，切實提高語用的準(zhǔn)確性。

結(jié)語

綜前所述，依據(jù)故事的特征，多給學(xué)生提出自我創(chuàng)作和主動表達(dá)的機會，利于學(xué)生在主動嘗試的過程中強化識記，便于他們在靈活運用的基礎(chǔ)上豐富語言認(rèn)知，增強整體綜合運用能力水平。多注重故事資源的活化，突出情境性、多樣化手法的運用，利于學(xué)生在整體綜合運用的基礎(chǔ)上獲得更多的思維靈感，讓他們帶著激情和好奇主動融入課堂，真正喜歡上英語，喜歡上表達(dá)運用。