關注生本讓小學音樂課堂充滿活力

劉彩云

生本理念融入音樂教學的內涵

教師要順應童性，將童謠、民歌、律動、歌曲、童話等引入音樂教學，激發興趣，引學生在音樂活動中感受音樂、體驗音樂、創造音樂，從而達到豐盈情感、豐富想象、培育創造力的目的。教師要讓學于生，為他們留有探學的空間，讓他們真實地展現自我、表現自我，不輕易否定學生，要保護他們對音樂的興趣，對學習、感受音樂充滿渴望，產生創作的積極性。教師以學生喜聞樂見的童謠、兒歌入手，用他們熟悉的旋律、歌詞作為伴奏的元素，讓他們愉悅地融入音樂實踐活動之中；教師以拍手、捻指、跺腳等肢體語言開展音樂教學，激發他們的好奇心，從而獲得自己的感受與體驗；以無固定音高的打擊樂器、旋律性強的音條樂器能讓學生準確把握節奏，促進他們音樂的表現力與表演能力的提升。教師還要通過反應訓練、體操訓練、動作游戲、即興練習等基本形體訓練培養他們的反應能力、想象能力。

生本理念應用于小學音樂教學的實踐

參與實踐，融入課堂

教師只有關注童心，因生擇法，才能使教師的“教”與學生的“學”緊密結合。低年級學生模仿能力強、好動，能對新鮮事物充滿好奇心，思維具有形象直觀性，教師要采用簡單易懂的教學方式，讓學生輕松地融入音樂實踐之中去感受音樂。

教師根據教學內容、學生發展的要求，為學生營造特定的教學情境，讓學生的情緒受到感染，從而產生共鳴，會自然而然地融入到情境之中。如在《打字機》一課教學中，教師以情境引導，學生看到教師隨著音樂做動作，也會情不自禁地手舞足蹈起來，從而能集中他們的注意力，讓他們參與音樂活動之中，在好奇心的驅使下，學生摸一摸打字機并提出問題，從而引出教學內容。情境能抓住學生的心理，喚起他們對音樂的興趣，從而使他們主動融入課堂。

節奏是音樂的靈魂，教師要引導學生不借助于任何道具，只用自己的肢體完成節奏游戲，能輕松地參與音樂實踐中，去感受音樂。教師讓學生說出自己的名字，按兩拍子，再運用動畫片中的人物兩三個字做兩拍。孩子用自己的名字來做游戲，會覺得很有趣，會愿意參與游戲之中，用他們較為熟悉的動畫片的名字能調動他們的積極性，鍛煉他們的即興創造能力，使他們對2/4拍子的節奏產生深刻的認識。

游戲深受學生的喜愛，能引發他們的動手、動腦，調動他們參與實踐的積極性。在教學內容中融入游戲，能降低教學難度，讓他們愉快地接受新知識。游戲要與教學內容有一定的聯系，這樣才能過渡自然，為學生的學習提供明確的指向。教師要把握學生的認知特點，游戲的設計不宜過難，要采用他們喜歡、樂于接受的方式吸引他們的注意力，調動他們的學習興趣。游戲環節的時間不宜過長，避免“喧賓奪主”，影響教學內容的開展。

發展個性，發掘學力

教師要關注生本，尊重差異，發掘潛能，為學生提供發展的空間，讓他們的個性得到展現，提高他們學習音樂的積極性。

教師要尊重學生的個性發展，幫助他們認識自己的獨特優勢，鼓勵他們開展個性化的活動。教師要肯定學生的表現，不輕易否定學生的想法，鼓勵學生個性化的思維活動，教師不以成人的尺度來衡量，而要尊重他們的獨特感受、體驗，要讓他們說出自己的真實感受，才能讓他們樂于參與活動，并積極地思考。教師要鼓勵學生的個性化表演，讓學生自由發揮，提高表演能力。如在《打字機》教學中，學生發揮想象力，即興創編肢體動作，并用打擊樂器、律動等參與音樂體驗，從而加深學生對音樂主題的理解。

教師要尊重學生的個體差異，采用分組表演的形式，讓擅長表演與不擅長表演的同學為一組，從簡單活動入手引他們進入音樂活動，使他們進步，讓他們體驗到成功的喜悅，從而會提高參與的積極性。

啟發想象，激活思維

教師要選擇學生易于理解的，讓學生順利融入實踐活動之中。教師要以節奏主導音樂教學活動，融入身體動作體驗喜怒哀樂的情感。

教師要通過節奏練習，能培養學生的平衡節奏感，讓他們能捕捉到音樂要素的變化帶來情緒的變化。教師要將枯燥的音樂理論轉化為有趣的游戲活動，使抽象的知識形象化，讓學生在玩中學，豐富想象，提高創作水平。教師讓學生挑選樂器并圍成圓圈，教師雙手上抬則“開始”演奏，大家用樂器發出聲響，放下手便是“停止”，讓學生明白游戲規則，學做一名“指揮家”，教師可以適當增加難度，加入強與弱的對比練習，高舉雙手表示強，放到嘴邊表示弱，大家在體會強與弱的變化中豐富了想象力與創造力。

音樂與舞蹈、語言聯系起來，讓每一位學生都能融入音樂之中，教師拿出鈴鼓、三角鐵、串鈴等樂器，讓學生用樂器伴奏，身體也不時跟著音樂晃動。在和諧的氛圍下，學生自然融入音樂之中，充分展示自己的能力。

結語

總之，在小學音樂教學中，教師要關注生本，關注學生的認知特點、學習興趣，豐富教學形式，開展多樣的音樂實踐活動，發展學生的思維，提高學生的音樂素養。