淺談多媒體在初中語文教學中的應用

劉懷明

隨著當今社會科技的不斷發展，多媒體輔助教學被廣泛地應用。在初中語文教學中，通過多媒體的圖片、聲音、視頻等形式，能讓學生更直觀和形象地感受所學知識，有效地打破了時間和空間的限制，進而實現提高教學質量的目標。

利用多媒體技術，集中學生注意力，激發學習興趣

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師?！痹诔踔姓Z文教學中，教師通過多媒體輔助教學，能有效地吸引學生的注意力，使學生積極地參與到課堂教學中，激發學生學習語文的興趣，使學生由“要我學”變成“我要學”，從而提高課堂教學質量，提高學生對語文知識的掌握。

例如：在教學《春》一課時，教師可搜集關于春的圖片、視頻等制作成多媒體課件，在導入新課時為學生進行展示，能有效地集中學生的注意力，使學生積極地參與到學習中來。

利用多媒體技術，創設教學情境，寓教于樂

在初中語文教學中，通過運用多媒體技術，能為學生創設豐富的教學情境，從而為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，活躍課堂氣氛。教師利用多媒體的聲音和畫面，使學生在學習知識時能感受到一幅幅立體的畫面，當學生融入到這優美的意境中時，便能激發學生的情感體驗，打開學生的智慧大門，最終使學生在寓教于樂中，感受語文的魅力，體驗學習語文的樂趣。

例如，在教學《望岳》一課時，教師要激發學生對祖國大好河山的熱愛，體會詩人的豪情壯志。教師：從古到今，為贊美、歌頌泰山，許多文人墨客都留下了膾炙人口的詩句。其中，一位唐代大詩人所寫的一首詩歷來被人們譽為吟誦泰山的壓卷之作。那么，這首詩的題目是什么呢？作者是如何描繪、贊美泰山雄奇壯麗的景色的？下面我們就來共同學習這首詩。教師利用多媒體技術，為學生呈現泰山遠望之景、近望之景、細望之景、極望之景，從而使學生有身臨其境的感覺，進而更好地理解本詩內容。

利用多媒體技術，降低教學難度，加強學生理解

教師在制作多媒體課件時，通過結合教材內容，結合學生身心發展的特點，精心地進行設計。每個多媒體課件都是教師智慧的果實、勞動的結晶，能將課文中的重點和難點進行簡化，直觀地呈現在學生面前，從而能使學生更好地進行理解，提高學生的學習效率，有效地降低了教學難度。

例如：在教學《秋天的懷念》一課時，本文主要是使學生感受母愛的博大和寬厚及兒子對母親的思念、懺悔和自責，使學生體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長的堅強品質。教師可為學生創設開放性的問題，利用多媒體為學生展示四幅畫面（四幅畫面分別是：深夜低吟的大海，山崖孤零的老樹，溪澗匍匐的原石，即將燃盡撲朔的爐火），讓學生打開思路，根據自己對文本的理解暢所欲言，談談在你心中母親更符合哪幅畫？要言之有理、言之有據。通過這樣的多媒體教學，加強了學生對課文的理解和掌握，更好地感受作者的內心世界，有效地降低了教學難度，提高了教學質量。

利用多媒體技術，促使學生自主探究，培養思維能力

在當今的教育理念下，教師要打破傳統的教學模式，充分地發揮學生的主體性，使學生真正地成為學習的主人。在初中語文教學中，通過多媒體技術的運用，能有效地調動學生的主動性，突顯學生的主體地位，促使學生進行自主探究，對培養學生的想象力和思維能力具有極大的幫助。

例如：在教學《散步》一課時，此時的學生正處于思維發展的重要時期，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。因此，教師利用多媒體技術，使學生通過朗讀、圈劃、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，對課文進行切實的理解和鑒賞，從中體會課文濃濃的親情，進而感悟中華民族傳統的家庭倫理美德。教師讓學生結合多媒體的投影進行自主探究，發揮自己的思維能力。鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”，大膽地發表自己的看法，從而更進一步地培養學生的思維能力。

利用多媒體技術，促進學生讀寫能力全面發展

教學的最終目的是要使學生能做到學以致用，培養學生的聽、說、讀、寫能力。通過在初中語文教學中運用多媒體技術，能使學生產生身臨其境的感覺，從而能激發學生的內心情感，與作者產生共鳴，使學生產生一吐為快的想法，進而培養了學生的讀寫能力。

結語

綜上所述，在初中語文教學中，通過運用多媒體技術，能有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習效率和教師的教學質量。因此，教師要科學、靈活地運用信息技術，對教學方法不斷地進行創新和完善，從而使信息技術能更好地服務于語文教學中。