試析對話教學法在初中地理教學中的應(yīng)用

陳立全

初中地理學科是學生必學的學科之一，但是，當前初中地理教學效果并沒有達到預(yù)期效果。所以，合理地運用對話教學法，將有助于提高初中地理學科教學質(zhì)量。簡易對話教學法在初中地理教學中對話教學法十分適合使用，所謂對話教學法，就是基于學生差異由教師進行指導，在課堂教學過程中，以提問、答問、爭辯、討論等形式雙向或多向溝通思想，交換信息，它是建立在平等、理解、信任和民主關(guān)系下的師生、生生間在思想、情感和精神上發(fā)生的交流與溝通，旨在發(fā)展學生的批判意識、自由思想和獨立人格。對話教學法在初中地理教學中的具體應(yīng)用初中地理教學中師生對話教學法的運用師生對話教學法，強調(diào)教師應(yīng)基于實際問題出發(fā)，根據(jù)學生具體狀況，采用因材施教教學對策。首先，師生對話時要統(tǒng)籌學生特點。教師在地理教學中要按照教學目標及要求設(shè)計問題，且該問題要具備普遍性。所以，教師在與學生進行對話提問時，應(yīng)根據(jù)具體狀況合理調(diào)整問題，使自己的教學目的在問題中得以體現(xiàn)，并激發(fā)學生學習積極性。比如，當問題表達模糊時可添加附加條件，控制學生的回答范圍。如，《澳大利亞》一課教學中，教師設(shè)置的問題可以為“基于澳大利亞地理環(huán)境分析，他怎么會有這么多的動物呢”，該題中的“澳大利亞地理環(huán)境”就是為了避免學生思維無限擴大而設(shè)置的限制條件，這樣有助于學生分析問題，也有助于師生更好地交流。接著安排學生交流討論、舉手回答后，經(jīng)教師整理，最終答案為“澳大利亞由于四面環(huán)海、與另外幾個大陸版塊隔海相望，所以得到了獨立發(fā)展，且動物天敵較少，因此使動物得到了良好的發(fā)展機遇。”在對話教學中，教師應(yīng)尊重學生，并給予學生足夠的思考時間與耐性，只有這樣才有助于學生更好地理解地理知識及問題。其次，教師要合理設(shè)計對話內(nèi)容，使學生思維能力得到加法。在運用對話教學法開展地理教學時，其重點是對話問題的內(nèi)容。所以，教師所設(shè)置的問題必須具有思考分析的價值。此時，教師應(yīng)基于教學目標，以地理課堂教學要求為中心有針對性地設(shè)計教學問題，從而吸引學生目光，調(diào)動學生學習積極性。在理論性強的問題教學中，教師應(yīng)站在不同視角優(yōu)化問題，吸引學生目光。在提問時，教師應(yīng)基于學生實際表現(xiàn)，適當?shù)貎?yōu)化、完善問題，并對遇到阻礙的學生予以一定的幫助。同時，教師要對學生的答案予以肯定，要及時點明錯誤，并給予鼓勵，接著協(xié)助學生探尋正確的改進措施。如，《自然災(zāi)害》一課中，教師應(yīng)以自然災(zāi)害為核心提出對話問題：“目前我國常見的自然災(zāi)害有哪些呢？洪水、地震、海嘯算不算呢？大家能不能說出這些自然災(zāi)害的形成原因是什么？分別有哪些特點呢？大家知不知道這些自然災(zāi)害與我國的氣候環(huán)境之間有什么聯(lián)系呢？”教師完成問題設(shè)置后，應(yīng)要求學生攜帶問題對書本進行閱讀，然后鼓勵學生以課本內(nèi)容及圖片為基礎(chǔ)解答問題。教師利用問題的提出能夠有效地激發(fā)學生學習新知識的積極性，對于學生在洪水、地震等自然災(zāi)害形成原因及特點的回答狀況，教師要給予科學的評價與指引，通過師生對話，幫助學生開拓思維，調(diào)動學生的學習興趣。生生對話中對話教學法的運用首先，教師要在課堂內(nèi)打造生生對話環(huán)境，并鼓勵學生參與對話，完成學習。比如，在《長江三角洲地區(qū)》的授課中，教師可指定某人充當主持人，并對長江三角洲地區(qū)的地理地貌、民俗等進行分析，接著由臺下學生提問，實現(xiàn)生生互動。進而激發(fā)學生學習、探究新知識的興趣，使學生通過獨立演講與互動展現(xiàn)發(fā)揮自己的特長、展現(xiàn)自己的個性。其次，教師要誘導學生成為對話主人翁。生生對話教學法，強調(diào)學生的主導性與生生之間相互啟發(fā)效果。由于學生的問題更加容易和其他學生產(chǎn)生共鳴，所以有利于對話教學的開展。比如，很多初中地理內(nèi)容在教學期間站在學生的視角進行教學，更容易使學生進行理解。所以，教師要誘導學生主動對話、發(fā)表意見，為學生培養(yǎng)創(chuàng)造性、批判性思維模式。比如，在《自然災(zāi)害》一課授課中，教師要引導學生主動分析自然災(zāi)害帶來的影響，通過引導學生深化理解，幫助學生拓展視野，使學生建立批判性思維，從而讓學生能夠以辯證的視角深度理解地理知識。結(jié)語總之，在初中地理教學中合理運用對話教學法，有助于激發(fā)學生學習興趣、改善課堂教學質(zhì)量，對提高學生地理知識理解及綜合運用能力具有積極影響。