物理課堂教學(xué)反思方法探討

符井妃

自20世紀(jì)80年代以來，強調(diào)反思的思潮在美國、英國、澳大利亞等國興起，并迅速擴展到全世界。期間，很多的中外學(xué)者對反思進行了不同認(rèn)識的論述。美國心理學(xué)家波斯納提出了經(jīng)驗+反思=成長的論點。教學(xué)反思在學(xué)生的成長中有著舉足輕重的作用，是提高學(xué)習(xí)物理成績的重要途徑，也是提升教育質(zhì)量的重要方式。另外，著名教育學(xué)家熊川武在其專著《反思性教學(xué)》中說：“正在興起的教學(xué)反思并不十分完善，還任重而道遠(yuǎn)，只有不斷地探索，不斷地實踐，提升學(xué)生的反思能力，才能提升教育教學(xué)水平。”物理教學(xué)中學(xué)生反思能力的重要性美國教育家杜威認(rèn)為，人類有不同的思維活動方式，思維較好的方式就是反思。對于物理教學(xué)來說，物理中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生采用反思技能，進行反復(fù)不斷的反思，獲得實際認(rèn)知，應(yīng)該說學(xué)生比教師更應(yīng)該反思，需要反思，更需要反思的主動性。學(xué)生的反思，不是被動地從教師那里獲得答案，它是經(jīng)過學(xué)生周密的思維和持續(xù)的思考后，改變原來思維的不良傾向，改變或者完善原來的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)習(xí)得到優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了智力，反思學(xué)習(xí)加上學(xué)生的自我探究，與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生的主動性、學(xué)習(xí)積極性將大幅度提高。比如：物理實驗中的反思，不僅要看物理實驗結(jié)果，還要反思實驗過程，尋找差距，需要學(xué)生從不同角度反思實驗操作的意義，驗證理論依據(jù)。可以是自我反思，也可以是小組相互反思，總結(jié)經(jīng)驗，修改錯誤傾向，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，在思而學(xué)、思而悟的過程中，強化反思效果，讓反思更高效。物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的技能學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的、繁復(fù)的，尤其物理教學(xué)，需要學(xué)生付出更多的時間和精力，去理解，去深化認(rèn)識，并實踐驗證。所以更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會反思，強化反思，這是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的源動力。愛因斯坦曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)的目的一是為了生存，二是為了興趣，三是探尋真理。學(xué)生首先要明白學(xué)習(xí)物理知識的重要性，才能有強烈的探究欲望，重視反思，教師要鼓勵學(xué)生用積極的心態(tài)感悟物理的學(xué)習(xí)過程，端正物理反思的出發(fā)點，讓學(xué)生體會反思的方法，鼓勵學(xué)生多角度的反思，評析反思的效果。比如：聽課的狀態(tài)、課堂接受能力、合作學(xué)習(xí)中的參與度，對理論的理解程度以及對物理教學(xué)中內(nèi)容的接納程度，都是可以反思的主要內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生加強規(guī)劃，尋求科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，高效完成物理學(xué)習(xí)內(nèi)容。物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)反思的多元途徑在物理教學(xué)活動中，要充分利用多種途徑促進學(xué)生的反思活動，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。增加體驗式反思鼓勵學(xué)生積極參與各種物理活動，利用感性經(jīng)驗積累理性經(jīng)驗，獲得直接反思體驗，比如：物理實驗比賽、物理小制作展示、物理興趣組等，只要有參與的過程，學(xué)生的體驗才是最真實的，領(lǐng)會才最深刻的，獲得的反思也是最貼近學(xué)生內(nèi)心的需要。學(xué)生的反復(fù)體驗過程，便于學(xué)生積累經(jīng)驗，理解運動技能的要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)方法，獲得進步。增強小組互動性反思有效性反思是在客觀評價中獲得的，對于學(xué)生的評價，可以是自我評價，也可以是小組評價，也可以是教師的評價，學(xué)生綜合評價的要點，加強反思，強化技能培訓(xùn)，修正不足，便于人人參與，也便于自我認(rèn)知，形成反思習(xí)慣，獲得學(xué)習(xí)效能。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段促進學(xué)生反思行為播放多媒體視頻驗證，學(xué)生在觀看的過程中，分析評價，也可以錄播學(xué)生自己的物理活動視頻，形成自我評價意識，針對具體內(nèi)容的不足，反思會更具體，更直接。利用觀察進行反思物理活動中的大多實驗需要教師或者利用現(xiàn)代教育手段示范講解，讓學(xué)生直觀感知物理技能技巧，學(xué)生在觀察的過程中，反思自己的動作，觀察細(xì)致細(xì)節(jié)，把握要領(lǐng)，自我判斷、分析、調(diào)節(jié)，完成物理內(nèi)容的快速掌握。創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建反思課堂傳統(tǒng)意義上的物理教學(xué)活動，大多是圍繞教材中的實驗組織教學(xué)，教師示范動作，學(xué)生效仿，缺少互動與交流，學(xué)生參與最多的是記憶、反復(fù)的練習(xí)，隨著新課程的改革，創(chuàng)新的教學(xué)方法逐漸被運用于物理課堂，比如：尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動探究，構(gòu)建學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣需要選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實踐基礎(chǔ)改變教學(xué)策略，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展落實教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的參與意識，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。要知其然，也要知其所以然，然后加以對物理內(nèi)容的領(lǐng)會學(xué)習(xí)。同時，教師還利用多媒體的教學(xué)模式，比如：靜電豎發(fā)、星系模擬課件等，讓抽象的概念看得見，摸得著，激發(fā)學(xué)生對物理產(chǎn)生飽滿的熱情，主動自我反思。教師在教材選擇上要關(guān)注趣味性，要在方法上創(chuàng)新，從而提升學(xué)生反思的熱情，構(gòu)建反思教學(xué)課堂。物理教學(xué)中反思，關(guān)注以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，注重課堂教學(xué)，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍，創(chuàng)建開放的互動教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極參與性，讓反思在自覺學(xué)習(xí)中得到實踐與深化，讓物理教學(xué)更加科學(xué)高效。