初中音樂欣賞課型互動教學策略的研究

李艷

音樂鑒賞課對培養孩子們音樂鑒賞和欣賞能力、陶冶情操等方面都有很大的幫助，是初中孩子們全面發展的重要組成部分?，F今隨著新時期教育發展步伐的邁進，音樂教育的重要性被提到了空前的高度。而音樂欣賞課程作為音樂在義務教育階段開展的主要形式，其課程地位和教育理念在不斷地發展進步。故而引發很多對初中音樂欣賞課型教學策略的研究，研究者將重點聚焦于如何有效地開展音樂欣賞課堂，活躍音樂課堂的教學氣氛，提高教學效率。本文就初中音樂欣賞課堂的互動教學展開探究，通過互動教學這一策略，使學生和教師之間建立起良好的溝通關系，使得教師們能夠寓教于樂，在相對輕松的教學環境中了解學生的真實感受，同時這樣的教學環境也對學生們感情的喚醒起到很重要的作用。因此，本文立足于初中音樂欣賞課型的互動教學策略，提出一系列有效的初中音樂教學方法。初中音樂欣賞課型互動教學的策略通過互動教學這一教育形式，孩子們能夠在輕松自由的學習氛圍下理解更為深刻的音樂思想，從而提高學生們的藝術審美和感受能力。但還需注意的是，教師必須牢記自己的主體地位，讓學生成為課程活動的中心，只有這樣才能發揮學生們的主動性和積極探索音樂的熱情。提出學生感興趣的問題，引導學生思考 在實施互動教學的過程中，教師可以通過提出一些學生們喜歡的問題，促進學生們積極融入課堂，并且逐步開始獨立思考解答，在一次次的提問過程中，增強學生們對音樂的理解。并且通過與不同學生的交流溝通，達到音樂思想的碰撞，使得學生們對某一問題的理解更加透徹。而此時，教師在課堂上設置的問題就尤顯重要了，提出的問題必須符合初中孩子們的年齡特點、思維方式、興趣愛好等等。設置的問題不能過難或過簡單，較難的問題會影響學生們積極性的激發，而較簡單的問題也會使學生們形成思考惰性。如在開展人教版《紅旗飄飄》這一音樂欣賞課程時，教師可以提前為學生們準備一些他們年齡階段會喜歡的愛國歌曲，如王力宏的《龍的傳人》、謝霆鋒的《黃種人》等等，讓學生們分別欣賞后提問他們對這些不同愛國歌曲的感受有哪些不同之處，讓學生們調動大腦進行思考，鼓勵他們勇敢抒發自己的想法。同時，也積極歡迎學生們自由分享自己喜歡的愛國歌曲，開展其樂融融的音樂欣賞課堂。鼓勵學生們自由分組，開展合理的小組討論為了更好地將互動式教學課堂落到實處，教師需要積極鼓勵學生們自由分組討論，使學生們能夠更加全面細致地進行音樂作品的賞析。因為孩子們之間的興趣愛好比較接近，欣賞水平也基本不相上下。通過學生們的自由組團形成不同的討論小組，學生之間可能會因為性格不同而對音樂作品有不同的感受，而隨后的集體討論環節產生不同看法的碰撞會使得對特定歌曲有全新的感受。同時，通過小組討論的形式，個體在小組的學習氛圍之下，其學習及賞析能力均會有較大層次的提高，能夠有效提升學生們的音樂欣賞水平。適時地加以反饋和評價，保證課堂開展的方向性教師要始終占據著課堂開展的主體地位，營造出一個相對寬松的環境讓學生積極地展開音樂欣賞活動。教師需要及時發現學生在討論過程中出現的問題，及時幫助把握住討論的大方向，使得討論能夠真正朝向促進學生音樂欣賞能力提升的方向發展。對于初中們音樂欣賞結果，教師也可以進行適時的點評，對每一位欣賞有所進步、欣賞到位的學生進行肯定性評價和認可。對于欣賞水平有待提高的學生給予委婉指出，并以鼓勵為主對學生進行鞭策?？傊?，必須保證在不挫傷學生們音樂欣賞積極性的基礎之上使得這些初中生們的欣賞能力得到有效改善。教師也可以定期針對學生們現有的音樂欣賞狀況進行總結反饋，發現過程中的不足，以及盡力去探索出更為完善的能夠促進初中生們音樂欣賞能力提高的方法，并且尋找出能夠促進師生感情的有效方法。結語綜上所述，互動式的教學模式對于創新型初中音樂欣賞課程的展開有很大的幫助作用。本文立足于初中音樂欣賞課型的互動教學策略，提出一系列有效的初中音樂教學方法。主要包括：提出學生感興趣的問題，引導學生思考；鼓勵學生們自由分組，開展合理的小組討論；適時地加以反饋和評價，保證課堂開展的方向性。相信通過這些方法的應用，加上在實際操作過程中的不斷完善，能夠逐步加強初中生們對音樂的理解，使得初中生們能夠改善個人的音樂欣賞水平和人文素養。