淺談如何讓高中物理課堂呈現(xiàn)探究的氣息

徐正道

當(dāng)前，讓學(xué)生積極主動地去進行探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，只有通過探究，才能獲得實踐與創(chuàng)新。因此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)探究式課堂教學(xué)模式，能夠讓高中物理課堂呈現(xiàn)探究的氣息。筆者在以下論述了如何讓高中物理課堂呈現(xiàn)探究的氣息。生活是探究之源泉新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)的生活化，因此，在物理課堂教學(xué)當(dāng)中，必須讓學(xué)生將生活知識與物理知識進行緊密聯(lián)系，教師應(yīng)深入到現(xiàn)實生活當(dāng)中，尋找出與物理知識相關(guān)的實際的事例，讓學(xué)生通過生活當(dāng)中的實際事例學(xué)習(xí)物理知識。例如：研究“力學(xué)知識（鍋鏟柄把手具有的凸凹花紋，是讓接觸面變得粗糙，增大摩擦力）熱學(xué)中的熱膨脹和熱傳遞知識（鋁鍋、鍋鏟等炊具采用木柄的設(shè)計，是由于木料是一種熱的不良導(dǎo)體，因此在烹任時，就不會感到燙手）”通過探究這些生活化的物理課題，能夠讓理論知識與實踐運用進行緊密結(jié)合，通過分析與講解生活化的物理實例，有效地培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，能夠在現(xiàn)實生活當(dāng)中有效地運用所學(xué)的物理知識。方法是探究之路通過探究學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的知識通常而言，探究的整個過程涵蓋了下述七項要素：1.問題的提出；2.進行假設(shè)與猜想；3.創(chuàng)設(shè)實驗；4.開展實驗；5.進行深入分析與實際論證；6.客觀全面的進行評估；7.開展深入交流。通常的探究過程，僅僅是涵蓋其中幾項要素，但是創(chuàng)設(shè)實驗與開展實驗則是所有研究過程當(dāng)中必須具有的要素。例如在教學(xué)“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”的概念時，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助于學(xué)習(xí)與探究，最終得出相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)論。并讓學(xué)生進一步地進行探究：為什么無法推動處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體？從而得出結(jié)論：因為阻力的存在。在發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程當(dāng)中，開展探究式教學(xué)通常而言，物理規(guī)律是物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)在物理規(guī)律的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情景，使學(xué)生能夠融入到學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，獲得真實的學(xué)習(xí)體驗。例如在探究“通電導(dǎo)體在磁場中的受力情況”時，教師可首先提出相關(guān)的探究問題：哪些因素與安培力的大小具有關(guān)聯(lián)性？并讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式，深入地討論與設(shè)計相關(guān)的實驗方案，借助實驗獲得最終的結(jié)論。在這一學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)對下述進行適時的引導(dǎo)，并作出客觀全面的評價與總結(jié)，并指出學(xué)生在探究過程當(dāng)中存在的錯誤，并指導(dǎo)學(xué)生及時地進行改進。拓展習(xí)題內(nèi)容，進行探究式教學(xué)在物理習(xí)題教學(xué)中，教師大都會采取“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式，如果能夠傳設(shè)出變化式的習(xí)題，讓學(xué)生能夠舉一反三地思考問題與解決問題。例如：質(zhì)點有一定的初速度以某加速度運動，當(dāng)加速度方向與初速度方向相同時，不管如何出現(xiàn)加速度大小的變化，速度大小都增大。請問這是否是正確的表述？對于這個問題，不少學(xué)生都能夠回答出正確的答案。接下來筆者還會追問下述的相關(guān)問題：1.如果在加速度的大小不發(fā)生改變的情況之下，如何讓速度增大？會出現(xiàn)什么樣的圖象？2.當(dāng)加速度大小逐漸變大時，如何讓速度增大？會出現(xiàn)什么樣的圖象？在改變了題目當(dāng)中的相關(guān)條件之后，可以較好地拓展習(xí)題的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更加全面地掌握相關(guān)的知識點。通過理念進行探究的指導(dǎo)在物理課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用方式：理念轉(zhuǎn)變，開展探究。構(gòu)建良好的教學(xué)情境，促進學(xué)生探究的積極性。探究性學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式：轉(zhuǎn)變理念，落實探究創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣在教學(xué)當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)的生動有趣、直觀形象的教學(xué)情景，可激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在物理課堂教學(xué)當(dāng)中，可充分運用多樣化的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。例如，教師在教學(xué)“慣性”一課時，將一定量水注入到一個玻璃杯當(dāng)中，在紙片上放一個雞蛋，并用木棒對銅版紙進行猛擊，雞蛋會完好地落在水杯當(dāng)中，通過這樣的教學(xué)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過前沿的科技知識，讓學(xué)生進行探究現(xiàn)今，在信息社會當(dāng)中，科技獲得了日新月異的發(fā)展，可充分利用高新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究的活力。例如在教學(xué)“磁現(xiàn)象的應(yīng)用”時，筆者首先講解我國的磁懸浮列車的發(fā)展歷史以及科學(xué)原理。學(xué)生聽后非常感興趣，并提出了許多相關(guān)的問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生可借助于什么樣的方法去查閱相關(guān)的資料。在物理課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用保證：轉(zhuǎn)變理念，深入探究在教學(xué)當(dāng)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師應(yīng)是教學(xué)的指導(dǎo)者。此處的指導(dǎo)者，即為教師必須在教學(xué)當(dāng)中，給予學(xué)生適時地指導(dǎo)與啟發(fā)，在探究性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師必須做到以下兩點：不做學(xué)習(xí)者，而做指導(dǎo)者。從而讓高中物理課堂呈現(xiàn)探究的氣息。