新課程理念高中地理有效教學的策略探討

王玲

隨著中國教育的穩步發展，相關的教學資源得到了有效的分配，教育部門對課程教學的有效性更加關注。由于高中地理的知識所涉及的范圍比較廣泛，教師在教學中應采取有效的教學指導策略，如此，可以在幫助學生更好地掌握高中地理基礎知識的同時，進一步加深學生對高中地理知識的理解。有效的教學方法需要在比較全面地引導學生掌握高中地理知識的基礎上，利用現有的多媒體教學設施進行課堂創新，為學生開發新的教學計劃，努力創造一個輕松愉快的高中地理課堂學習環境，在有限的課堂時間里對學生進行統一的分析指導，以提高學生的自主學習能力。

改變教師的傳統認知 眾所周知，有效教學的概念已經被廣泛應用于當前的課堂教學中。在高中地理課堂的教學中，對核心內容應該進行明確，一定要把學生作為教與學的主體，教師應該根據學生對知識的實際掌握情況有針對性地引導學生，從而提高學生的學習效果。當前，在新課程思想的指導下，為了更好地進行有效性教學，要求教育部門加大管理的力度，從實際情況中作出有深刻意義的分析與總結。高中地理有效教學需要教師根據學生的興趣點進行教學計劃的設計，在吸引學生興趣的基礎上制定合理有效的教學方法。相比之下，傳統高中地理教學的課程內容設計相對簡單、老化，隨著新課程理念的不斷改革與創新，教師應從新課程理念的教學方法中不斷學習知識轉移，以真正實現高中地理的教學目的。高中地理的有效性教學方法主要以羅列為依托，從基礎知識的分析和解釋著手，激發學生學習高中地理的積極性和主動性。高中地理課程與其他教學課程有明顯的區別，高中地理教師要根據具體的地理教學線索進行探索，否則難以提高學生的邏輯思維能力。新課程教學理念要求打破傳統教學理念中的一些陳舊觀念，需要建立起以培養學生的獨立探究能力為基本要求、從學生的基本需要出發的課程內容，并需要定期對學生的學習情況進行調查分析，不斷優化課程內容，不斷豐富地理教學課堂。同時需要注意，在整個教學過程中可能會遇到一些問題，例如學生的綜合能力和個性會有一定的差異，學生對知識的掌握能力可能不一樣，教師應該以平等的眼光對待每個學生，從而增強學生的學習信心，進一步提高學生學習地理知識的能力。提高學生對所學知識的興趣由于高中階段的學生普遍對于未知的事物懷有強烈的好奇心，教師可以在學生追逐未知事物的時候逐漸使學生對所學知識產生積極的興趣。高中階段的學生往往會在強烈的好奇心的推動下主動去探索、研究。這種策略對于高中地理的教學尤為適用，高中地理課程中有著世界各地形態各異的地貌、氣候與人文，能讓樂于探究未知事物的學生產生興趣，因而去關注相關的高中地理知識。因此，高中地理教師要想方設法設計教學計劃來激發學生對高中地理知識的學習興趣就變得十分必要。提高學生對所學高中地理知識的興趣愛好可以更好完成對學生地理知識的傳授，提高學生的課堂學習效率，達到有效性教學的目的。例如，在進行季風與洋流的專題地理教學時，為了培養學生對這方面專題興趣愛好，可以提前使用多媒體教學工具，與學生一起觀賞一些相關的記錄片與影視作品，通過風趣幽默的方式吸引學生的興趣，從而增強學生的學習欲望，進一步提高學生對學習相關地理知識的積極性，從而提高教學的有效性。 適當地轉變教學方法由于教學的主要目標是學生，所以對教學方法需要多加注重。首先，應該使資源分配相對合理。教師在教學中，應該把本節地理課堂需要使用的資料上課前準備好，確保每位學生人手一份。其次，進行情景再現，可利用多媒體或者地理模型呈現出來。然后，在實現了前兩個目標的基礎上，更要進行知識的層層引導。教師要對地理課程知識加以整合，確保簡單、直觀、易懂，來慢慢地講解，由淺入深，層層遞進地引導學生學習。例如，在對喀斯特地形地貌進行課堂教學的時候，應該首先保證每一位學生都有課堂上所需要的材料，可以印發本堂課的教學重點與案例給每一個學生，其次，應該對不同地形地貌進行情景再現，借助一些模型與教學道具，使學生能夠對所學地理知識有比較明確的感受，提高課堂真實感，然后，在講解重要知識的時候需要注意層次，由簡到難，由淺入深，并時刻關注學生的反映，不斷調整課堂節奏，適時引導學生有效學習。結語總而言之，當前有效教學已經成為一個不可逆轉的重要的改革方向，在新課改中具有重要的地位。在新課改思想的指導下，用新課改的思想武裝自己，不斷在教學實踐活動的開展過程中，根據實際情況對教學方法進行改進，這樣可以使得地理教學工作能夠真正有效地促進每個學生的個人能力全面發展，并且可以推動地理教學工作朝著更加健康、高效的方向前進。