創新思政教育模式完善實踐育人體系

馬強

馬克思主義的基本觀點就是實踐育人，在社會生產勞動中，實踐不僅能夠提高社會生產力，同時也能夠促進人的全面發展，我國的高校多年以來一直以實踐育人的理念來促進思想教育建設，通過一些社會實踐、創新實踐和軍事訓練等來加強實踐育人工作，在相應的方面也取得了一定的成績，但是還是存在普遍的問題，無法形成長期有效的機制、合力不足等，我國教育部在近年來提出了建設高校實踐教育共同體的目標，需要社會、企業以及高校之間的相互配合，因此從這一戰略高度來看，高校在實踐育人的過程中還需要進行深入的研究和討論。

高校實踐育人體系的內涵

我國教育部提出建設實踐育人共同體的目標，共同體其本質應該理解為一種生機勃勃的有機體，一方面意味著一群人的共同生活，另一方面也意味著相互之間密切的關系，構建共同體的目的是為了更好地促進要素之間的相互依存，發揮作用，共同體在高校人才培養中有著重要的作用，通過建設實踐育人體系來促進學生的學習，提高學生的綜合素質。實踐育人體系在發展和應用的過程中逐漸地完善，目標也逐漸地明確，但是高校想要創新思想教育模式，推薦實踐育人體系的建設需要從根本上進行調整，進行整體設計，其本身就是一個共同體，體現的是實踐教學和思想教育的內在統一。一方面在高校人才培養環節中，實踐教學是非常重要的一個環節，是通過一些專業的實踐和創業等來引導學生，讓學生能夠將自己所學的知識運用到實踐中去，在實踐的過程中又學習新的本領和知識，體現了學科的專業性。知識源于實踐，大學生參加社會實踐活動能夠促進大學生的操作能力，在實踐中進一步地提高自己的思想。但是在實際教學工作中，實踐教學與思想教育經常被割裂開來，相互之間各成體系，人員活動以及管理等出現不協調的問題無法真正地發揮實踐育人的整體優勢，因此實踐育人體系的建立不僅僅是促進實踐活動，同時也是需要加強思想教育，只有二者之間相互配合才能發揮實踐育人體系的內涵。

高校實踐育人體系建設中存在的問題

當前高校在建設實踐育人體系的過程中面臨著一定的問題，很多高校原本就已經存在實踐育人內容，需要通過進一步的完善實踐育人體系來解決相關的問題，同時還存在外顯性的問題，這也是高校在建設實踐育人體系的過程中面臨的新問題，這些問題之間都是相互聯系相互交織的，都阻礙了實踐育人體系的建設，解決這兩方面的問題非常重要，這也是促進建設實踐育人體系的重要問題。

觀念存在偏差

高校實踐育人體系的建設需要進一步的提升，其共同目標是高校建設實踐育人體系的前提，因此對其進行整體設計也是比較容易的，但是在整體實施的過程中則是存在一定的問題，其主要原因還是各個參與主體在觀念的認識上存在偏差，一種是以教師為中心的傳統觀念，主張將教學目標簡單化，而在實踐育人體系中，應該樹立以學生為中心的理念，利用實踐活動的多樣性和差異性，來滿足學生的個性化需要，提高學生的參與度，很多高校在實踐育人環節中存在機制不健全、管理不規范等缺點，因此無法真正地滿足學生的需求。其次是在活動管理為重的觀念上存在偏差，因此在實踐管理中存在目標片面化的現象，高校實踐育人體系的建設應該重視機制建設，但是在實際工作中，很多高校的工作中重點都是具體的實踐活動，忽視了對教育內容的插入，導致實踐活動缺乏整體性和持續性，因此高校在活動管理為重的觀念上存在偏差。

實踐教育體系建設能力不足

高校實踐育人體系的建設意義重大，關系高校共同體的建設，需要不斷加強各個主體自身的作用，同時也需要提高各個主體之間的協同性，這樣才能形成一種整體的優勢。現階段，高校建設實踐育人體系存在能力不足的問題，一方面是教師的實踐教學能力不足，無法發揮其主導作用，很多高校的教師理論素養較強，但是在實踐能力方面卻有著明顯的不足，高校的思想政治理論課教學中，學生的滿意度不高，很多學生認為應該加強實踐教學，而高校從校外選聘的一些指導教師雖然實踐經驗豐富，但是在教學方式上存在一定的缺陷。另一方面學生的實踐能力存在明顯的不足，導致學生的主體作用無法充分地發揮，很多大學生的實踐活動意愿強烈，但是很多大學生參加的實踐活動多是以觀察和公益服務為主，科技創新以及自主創業的實踐活動非常少，這在一定程度上反映了大學生的實踐能力不足。第三是高校的實踐育人體系不完善，其保障能力不足，導致其無法發揮協調作用，我國政府在建設實踐育人的制度上存在一定的不足，導致存在各種學生安全以及知識產品保護等風險因素。

實踐育人方法不靈活

高校實踐育人體系的開放性需要進一步擴大，高校實踐育人體系是一個載體，在時空的選擇上存在廣泛性，而當前能夠選擇的實踐育人的方法不多，靈活度不夠，這嚴重影響了實踐育人體系的建設。

首先是在項目化方法的推動上不足，這就導致實踐項目缺乏拓展力，其中還存在著很多設置不合理、管理不規范等問題，同時在實踐活動中忽視了思想教育的重要性，或者說思想教育形同虛設，無法真正地發揮作用，能夠將思想教育和實踐育人結合到一起的方法不多。

高校創新思想教育模式完善實踐育人體系的路徑

創新實踐教育，培養創新能力

我國大學生長期受到傳統教育模式的影響，比較注重記憶力的訓練，從而忽視了學生想象力和創新思維的培養，思維不夠靈活，缺乏一定的創新。在遇到問題的過程中，從問題的提出到尋找合適的解決方案，都是需要學生具備敏銳的觀察力和想象力的，需要有創新能力，對知識結構進行整理，從而不斷地培養大學生的創新思維和培養實踐能力。同時創新實踐教育也為大學生提供了很好的發展空間，能夠發揮大學生的主觀能動性和創造性，有利于培養他們的創新意識。同時創新實踐教育應該將理論教學和實踐教學結合到一起，在傳授知識的過程中培養學生的能力，為其構建一個綜合性更強的實踐平臺，成為培養大學生創新能力的新路徑。

其次是應該完善創新實踐教育，激發大學生的創造力，其中包括很多社會因素，包括社會資源、社會獎勵、成功的機會等等，這些因素對于激發大學生的創造潛力都是有著非常重要的作用的，大學生得到成功者的文化資源和思想引導是促進其創造力培養的重要因素。在培養學生的過程中，應該尊重學生的主體地位，發揮學生的積極主動性，盡量滿足學生成才的選擇需要，其中需要解決兩方面的問題，一是構建創新人才培養體系，為學生提供更多的機會，二是加強教學建設，為學生提供更多的內容。只有做好這兩方面才能更好地促進人才的培養。

提高思政教育實踐課程的地位

現代大學生的個性化差異越來越明顯，其意識形態也受到社會思潮的種種影響，因此需要思政教育對其進行引導。在高校的教育體系中，思政教育對思政課的依賴程度非常高，而其主要是作為基礎必修課開設的，但是很多大學生對此的熱情不高，其學習思政理論課的目的是為了拿到學分，考研升學等，而思政教育實踐課程的教學在整個課程體系中占據的比例是很小的，甚至有些學生認為思政教育對于學生專業素質的培養是毫無益處的，因此課程時間一再縮減，影響了思政教育的成效，因此高校必須提高思政教育實踐課程的地位，將其放到更為重要的位置上去，增加授課時間，同時豐富學生在實踐中的學習感悟，這對于大學生思想觀念的引導是非常有意義的。

促進實踐教育與思政理論的銜接

隨著思政實踐育人模式的提出，高校必須加強思政教育和實踐教學之間的練習，促進兩者之間的銜接，這樣一方面能夠方便學生對理論知識的理解，另一方面也是避免了高校思政教育工作的盲目性和隨意性，可以讓理論課程的教育更加有依托，有利于實踐課程的建設和實踐育人模式的完善，能夠讓高校思政實踐育人體系更加健全，滿足學生學習需求的多樣化。比如高校輔導員在建設實踐育人項目的過程中，可以發揮對學生信息掌握全面的優勢，定期和思政教師進行溝通，結合思政課程的進度，制定合理的實踐育人方案，從而促進思政教育和實踐教育之間的銜接。

制定多元化的思政實踐教學形式

現階段高校思政實踐教學形式相對單一，高校在改革實踐育人模式的過程中應該更加細化，強化落實，不能將實踐育人停留在形式上，應該對思政實踐教學進行系統的組織和規劃，從而制定多元化、立體化的實踐教學形式，這樣才能更好地發揮實踐教學的教育功能。對此高校應該針對思政實踐育人的目標，建立一些行之有效的，受學生歡迎的實踐教學形式，增強高校思政實踐育人模式的建設成效。

結語

基于當前高校思政教育中存在的問題，提高思政實踐育人模式的構建是非常重要的，在實踐育人的過程中應該創造更多立體化的教學內容，讓思政教育更加具有趣味性、實踐性和互動性，這樣才能促進大學生各項素質的綜合發展。

基金項目：華南農業大學教改項目“高校實踐育人共同體建設研究”研究成果（項目編號： JG17025）