淺談初中教學中高效課堂的創(chuàng)設

徐潤萍 劉瑞生

提高初中課堂教學效率，能夠有效減少學生學習負擔，這樣可以良好地培養(yǎng)學生的學習興趣，教師可以應用合理的方式教學，行之有效地提高學生的學習效率。創(chuàng)設高效課堂的根本目的高效課堂可以讓教師可以在最少的時間里為學生傳遞更多的有效知識，利用良好的方法調動起學生學習積極性，同時在學生接受知識的同時發(fā)展身心。所以，高效課堂的根本目的就是獲得最大化的教學效率以及教學效益。第一，最大化的效益就是確保學生可以在學習過程中優(yōu)化學習方法、培養(yǎng)學習興趣、提高思維能力。總而言之就是培養(yǎng)學生的綜合素質。第二，就是讓學生在有限的課堂教學時間里取得最大的收獲，獲得最高的學習效率。初中教學中高效課堂的創(chuàng)設策略多樣化的教學手段根據(jù)不同年齡的學生的特點利用不同的教學方法，為了讓初中生享受到高效課堂模式，教師需要豐富教學手段。初中生處于迅速發(fā)展的階段，開始有了叛逆的心理，各方面的思想意識并不成熟，需要多種教學方式來調動起學生的主觀能動性，按照現(xiàn)實情況來選擇符合學生特點的教學手段，多樣化的教學手段可以充分展現(xiàn)出教師的能力，為學生提供多種獲得知識的途徑。創(chuàng)設高效課堂的過程中，教師需要營造和諧、積極的學習氛圍，然后對學生的熱情高漲點以及疑問點進行觀察，通過多種教學手段進行結合。例如通過應用小組討論的模式對學生的疑問點進行收集，如此一來可以加深學生之間的交流溝通，培養(yǎng)學生主動思考的能力，選擇最適當?shù)氖侄螢閷W生解決疑問。鼓勵學生發(fā)揮主體作用學生在整個教學過程中處于主體地位，只有真正充分將學生在學習當中的主體地位發(fā)揮出來，才可以真正提高教學效率。所以，初中課堂教學過程中，教師需要對學生提出的問題充分尊重，鼓勵學生進行課堂提問，針對學生提出的疑問教師要充分關注，為學生提供心理暗示以及積極引導，之后鼓勵學生深入問題進行分析研究，鼓勵學生依靠自己的能力解決問題，如果經(jīng)過研究之后并未解決問題，這時候教師就可以與學生一同將問題解決，讓學生掌握問題解決的方式。整個流程中，學生可以深刻地感受到教師的關注，更好地調動起學生的學習積極性。教師自身的轉變與提升教師轉變自身的教學觀念新課程改革的過程中，教師在教學中一定要將學生當做主體，發(fā)揮主導作用，教師的全部教學活動要把學生擺在主要的地位上。亦可以將教師與學生比作是導游與游客，教師的作用十分關鍵，教師需要在教學當中把知識傳遞給學生。教學的整個過程中，教師需要關注到每一個學生的個體差異，經(jīng)過溝通培養(yǎng)學生的良好學習習慣，做到公平對待，因材施教。教師自身知識能力的提升教學過程中，教師發(fā)揮著比較重要的作用，利用教師的教學將學生引導到學習的道路上，教師在引導學生的過程中要熟練掌握教材，同時與本身的教學特點結合起來，讓教學課堂設計得更加科學，便于學生掌握好知識點。所以，教師在良好完成教學任務的基礎上，做好與學生之間的溝通交流、互動，教學當中教師通過對學生想法的整理以及收集，歸納出適當?shù)慕虒W模式，主動地探索全新的教學模式，大幅度提高自身的能力，創(chuàng)造出高效的初中課堂教學模式。有效創(chuàng)設教學情境從新課程改革以來，初中時期的教學不但要求學生學習結果優(yōu)秀，而且要求學生學習過程中擁有真實的體驗，這些對提高學生的綜合素質起到積極的作用。針對積累知識的過程重視讓學生清楚地看到自己的學習流程，更好地進行反思，對推進學生完善知識體系大有幫助。因此教師可以進行教學情境的創(chuàng)設，教師要緊緊圍繞課堂教學內容進行，確保教學情境與課堂教學內容緊密聯(lián)系，同時要關注情境的真實性，保證學生可以獲得最佳的體驗。如此一來，學生不但可以在課堂教學過程中獲得知識，還可以感受到知識獲得的過程，對培養(yǎng)學生的實踐能力起到非常大的作用，還可以更好地完善學生的知識體系。教師還需要關注教學評價的使用，提高學生的學習自信心，讓學生可以在不斷地學習當中更好地了解認識自我，找到自己身上的優(yōu)勢和缺點，客觀地對待自己，樹立正確的學習目標，從而獲得更加持久有效的學習動力。結語總而言之，創(chuàng)設初中教學當中的高效課堂，對學生、教師以及社會來講都是有很大幫助的。所以，我們需要努力地進行探索，確保高效課堂的創(chuàng)設可以獲得最大化的效率。