淺談小學語言感知能力的培養(yǎng)

劉文卿

隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)小學生的語言感知能力成為了教師密切關(guān)注的問題。對此，教師應充分培養(yǎng)小學生擁有良好的口語表達能力，激發(fā)小學生對語文學習的興趣，發(fā)揮小學生在課堂中的主體地位，提高小學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，為其今后的學習生活奠定堅實的基礎。因此，本文著重探討小學語言感知能力的培養(yǎng)。注重學生的語言積累教師應及時轉(zhuǎn)變自身的教學理念，尊重小學生在課堂中的主體地位，使小學生能夠充分投身于語文課堂的實踐之中，使小學生的語文綜合能力可以獲得提升。并且，在日常的語文課程中，教師應注重對學生的語言積累，讓小學生的語文知識儲備得到顯著提升，只有小學生對語文詞匯有一定的積累，才能夠增強小學生的語言感知能力，使小學生語言表達能力和學習能力有所提升。另外，教師也可以在每節(jié)課開始之前，留出5～10分鐘的時間，讓學生進行課文內(nèi)容的大聲朗讀，讓小學生對文章內(nèi)容能夠有充分理解，使小學生理解能力能夠取得進步，并有助于降低小學生的學習難度，降低小學生的學習壓力，從而使小學生的語言感知能力取得切實提升。例如，在學習《小熊住山洞》一課時，教師應注重對學生的語言積累，可以根據(jù)課文中的內(nèi)容，為小學生梳理出生僻的詞匯，使小學生語文知識儲備可以獲得豐富，并且，教師應讓小學生熟讀課文，不斷提升小學生的語感，以達到有效學習的目的。引導學生進行課外閱讀若想使小學生的語言感知能力取得切實的提升，僅僅憑借語文教材中的知識內(nèi)容是不夠的，只有讓小學生投身于課外的閱讀中，利用多種閱讀渠道豐富語文知識儲備，才能夠使小學生在良好閱讀材料的熏陶下，取得自身語言感知能力的進步。所以，在小學語文教學中，教師應引導學生進行課外的閱讀，開闊小學生的學習視野，讓小學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，對于閱讀材料的選擇，教師可以讓小學生根據(jù)自身的喜好進行選擇，這樣能夠使小學生帶著興趣進行閱讀。也可以由教師根據(jù)小學生的自身特性，選擇出適合小學生的閱讀材料，使小學生能夠獲得有效閱讀，進而使小學生的語文知識儲備得以豐富。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡平臺在教學中的使用越來越普遍，對于小學語文教學也不例外，所以，教師應充分借助網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢性，激發(fā)小學生的閱讀興趣，提升小學生在語文課堂中的積極性，讓小學生能夠充分領(lǐng)略到閱讀的魅力。培養(yǎng)實際運用語言的能力生活是學生最好的老師，只有投身于生活的實踐中，才能夠使小學生實際運用語言的能力得到提升。所以，在小學語文教學中，教師應利用生活中的實例，培養(yǎng)小學生實際運用語言的能力，可以將生活中的實例與教材內(nèi)容進行有效結(jié)合，引發(fā)出小學生情感的共鳴，降低小學生的學習難度，從而使小學生的語言感知能力取得質(zhì)的飛躍。另外，由于小學生正處于認知水平較弱的階段，對于許多知識都不能做到有效理解，更別提運用語言能力得到提升，這對于小學生語言感知能力的進步極為不利。所以，在小學語文教學中，教師應針對這一點，采用積極有效的教學手段，促進小學生對語文知識的理解，使小學生能夠掌握到有效的學習方法，增強小學生的感知能力，最終實現(xiàn)小學生語言感知能力的總體進步。例如，在日常的語文教學中，教師應引導小學生投身于生活，讓小學生參與到生活的實踐當中，通過與他人的交流與探討，使小學生的語言表達能力得以提升，最終實現(xiàn)小學生語言感知能力的進步。讓學生進行有感情的朗讀語感教學的主要對策包括對閱讀作品的反復閱讀，以及有感情的閱讀等。要求小學生具備對文字的感悟能力，使小學生的語感表達能夠與內(nèi)心感悟存在一致性。所以，在小學語文教學中，教師可以帶領(lǐng)小學生在課堂中進行有感情地朗讀，讓小學生充分品評語言運用的魅力，使小學生的閱讀鑒賞能力獲得提升。另外，教師應向小學生講解朗讀的技巧，使小學生在實際的朗讀中，能夠蘊含深厚的情感，將自身的情感融入到朗誦之中，促進小學生閱讀水平的進步。這種方式不但能夠提升小學生的學習興趣，還能夠增強小學生對課文內(nèi)容的理解，讓小學生感受到語文閱讀的無限樂趣，從而實現(xiàn)小學生語言感知能力的提升。例如，在學習《小兔運南瓜》一課時，教師應讓小學生對該篇課文的內(nèi)容進行有感情地朗讀，促進小學生對該篇課文的理解，使小學生在語文學習中能夠如魚得水，不覺疲憊，最終使小學生的語言感知能力取得總體進步。結(jié)語綜上所述，在小學語文教學中，培養(yǎng)小學生的語言感知能力，是教師不可推卸的責任。所以，在小學語文教學中，教師應不斷創(chuàng)新自身的教學手段，注重學生對知識的積累，引導學生進行課外的閱讀，培養(yǎng)小學生實際運用語言的能力，并且在課程中應讓小學生進行有感情的朗讀，從而使小學生的語言感知能力得到提高。