小學美術教學中培養學生的動手能力策略探究

邢海青

隨著社會整體文明程度的提高，在教育方面的要求也越發嚴格，需要培養適應社會發展程度的高素質人才，素質教育的普及也成為了大勢所趨。小學美術的教育工作要在這一趨勢下，結合新的課程改革相關措施，在教學的實際工作中，創新教學設計目標，改變傳統教育觀念，從服務性教育著手，綜合性地進行學生動手能力的培養。找準學生興趣點，鼓勵學生動手實踐興趣，是做好一件事情的前提。作為教師，要從小學生的實際情況出發，不斷培養學生對美術這一學科的興趣，以便于學生在日后的學習中更好地、更深入地探索相關學科知識，強化思維能力并且懂得在實踐中不斷提升動手能力，加強實踐意識。如何培養學生學習美術的興趣呢？首先要明確課堂教學目標，在設計好的課程教案的過程中穿插更多的日常性活動，并在教學過程中注入更多的情感，使學生感受到教師內心情感的同時，產生一種情感的波動，這對于更加清晰地了解畫作背后的含義有著重要作用。其次，美術本身對于美的發現能力是不可或缺的。教師應考慮到學生的年齡特點，在課堂上采用一些簡單而顏色鮮明的圖片或真實畫作向學生展示，培養學生的美感以及對美本身進行分類以及評判的能力。或是在保證安全的情況下，在校內景觀處開展室外課，感受生活中美術的魅力。最后，小學學生的好奇心往往比較重，教師可結合學生這一特點，尋找更多的新鮮且新奇的課程內容，在教學中引入課堂，集中學生課堂注意力的同時，可以激發學生的學習欲望。進行頭腦風暴，明確學習方法在進行授課之前，可詢問學生關于美術學習自身的看法以及能夠用到的學習方式，對學生簡要了解之后，教師應給學生進行學習方式的專業性指導。第一，引導學生在美術學習中要注意觀察并相互比較被觀察事物的相同點與不同點，旨在提升學生的基礎觀察能力。培養學生美術比對的意識，從不同的觀察事物中找出其特點創作出新穎的學生畫作。第二，教師要在授課的同時加入一些游戲元素，以免過長的課時以及乏味的教學內容影響學生學習的效率。在一定時段內，設計一些與美術相關的小游戲，讓學生踴躍參與。這樣，學生在學習的同時可以得到放松，學習效果也會加倍顯現。此外，授課之前，可讓學生將一些生活中能用到的材料帶到課堂，進行美術作品的創作，便于取材的同時，也可以更好地讓學生將美術與生活結合起來，領略其中的魅力。現今學校為了讓學生更好地在課堂上接受相應的知識，給教室都配備了先進的教學設備，美術課堂中一些不便于帶到教室進行展示的畫作可利用多媒體等設備進行情境式教學，影音圖像的加入更是給課堂增添了活力與吸引力，對美術課堂教學有很大的益處。另外，小學階段正是給日后的學習打下堅實基礎的最佳階段。除了學習基礎的繪畫知識，培養審美能力之外，教師還應切實地向學生介紹美術的基本描繪技法。在班級內進行總體教學的同時，也要考慮到一些接受能力較慢的同學，進行單獨指導，以便學生更好地汲取美術知識。進行作品展示，汲取優秀經驗除了階段式的教學之外，教師還應增加一定的課時，進行優秀作品展示，將作業完成得較好的同學的作品進行班級展示，這樣可以激發學生進行優秀創作的主動性，并讓學生觀察優秀作品與自己作品的不同，教師更是要從內容、顏色的涂染等多個角度進行分析，對學生進行講解，以便于學生有一個更清晰的認識。也可從網上查找相關視頻，進行班級內部播放，觀察學習別人的創作步驟，并督促學生完成同步的簡要學習筆記，養成一個良好的學習習慣，這對于學生整體美術素養的形成有著重要幫助。在進行作品展示的同時，讓每個學生自發地講解自己的作品，讓教師和其他同學了解自己的創作原因，繪畫過程中的思路以及遇到的問題，并將自己的作品與優秀作品的不同進行分析，在小組間進行作品互閱，鼓勵學生進行大膽的作品評價，旨在鍛煉學生上課的發言能力，以及對作品欣賞的能力。教師在學生發言的過程中要適時地引導，并記錄相關問題以便于進行總的指導分析，對學生們在比對作品中存在不同的問題一一指出。結語總的來說，小學階段的美術教學中教師一定要有一個清晰明確的各個階段的學習計劃，有針對性地、有步驟地培養學生的動手能力，這樣，教師教學得以有計劃地進行的同時，也有利于學生對教師教學內容有一個平緩的接受過程。提升學生的動手能力，除了以上的一些策略之外還有很多，教師不能囿于眼界以及學識限制，進行單一式教學，要懂得利用現階段便利的網絡媒介以及抱有一顆赤誠的“園丁之心”，教學才能更加順利地進行，學生在美術課堂中的整體素養才能得以提升。小學美術教學中，學生的動手能力策略的探究是近些年美術教學中一直存在的問題，這需要一線教育工作者們共同努力，分析問題的原因并相互交流才能找準更好的辦法來解決這一問題。