“動”中學“數”

黃德銘

北師大版小學數學實踐課的教學是以數學學科為依據，以促進學生的全面發展為目的，圍繞問題，合理、巧妙地設置活動。讓學生充分感受數學與實際生活的聯系，突出學生在整個過程中的主體地位，有利于培養學生的創新意識和學習數學的興趣，激發了學生學習數學的潛在才能。下面我就對我所教的北師大版小學三年級上冊數學《年、月、日》的學習，設計了一節綜合運用知識的實踐活動課。日常生活中每天都離不開年月日的應用，由于它的普通，所以平鋪直敘地講解，很難引起學生的興趣，所以我選擇從學生感興趣的生日入手，并讓學生積極地參與到課堂中。本節課的教學目標是讓學生在實踐活動中認識年月日，并能應用年月日解決實際問題，感受數學與實際生活的聯系，培養學生學習數學的興趣和解決問題的能力，圍繞這個目標，把教學分為兩個步驟：一是讓學生提出合理的數學相關問題。二是讓學生用所掌握的知識來解決實際生活中遇到的一些問題。我是這樣設計的，首先再現生活場景，給學生展示一張生日宴會的圖片，由圖片內容延伸到學生們的生日宴會，插入問題，“同學們，你的生日是哪一天？你是怎么過生日的？今天是幾月幾日？距離你的生日還有幾天？”讓大家積極發言，說出自己的生日后，講述自己是怎么過生日的。再說出今天的日期，計算距離自己的生日還有多少天。（設計意圖：讓學生身臨其境，放松情緒，激發學生的興趣，讓學生感到數學課不再枯燥。不但營造了課堂愉快的氛圍，同時給了學生展現自己的機會，敢于表達，讓他們感到自己是課堂的主人。）活動內容結束后，當學生的興趣正濃，注意力非常集中的時候，參照教材上提出的問題，把學生分成小組，進行接下來的教學內容：把小組內同學的生日進行匯總，讓小組內任意兩個同學說出自己的生日，進行比較大小，誰的生日大，大了多少，并做好記錄。最后，讓全班同學集體參與到統計活動中去，完成統計圖的設計和制作，并依據所繪制的統計圖上所反映的數據來回答問題：1.出生在哪個月的人最多？2.出生在哪個月的人最少？參照統計圖，學生能快速給出答案。然后我們還可以追加幾個問題。比如：1.出生人數最多的那個月的人數比最少的那個月的人數多了多少人？2.有沒有出生人數相同的兩個月呢？3.出生在2007年的有多少人？4.出生在2008年的有多少人？讓學生回答完這幾個問題后，由于以上愉快的活動，學生的積極性被充分調動起來了，積極主動地參與到活動中來了。接下來進行第三部分知識拓展的學習，讓學生再大膽地提出幾個問題，要有創意，要多元化，貼近我們的數學知識，例如，求和問題，做差問題，先求和再做差問題，或者先做差再求和問題，發散思維。在小組內交流合作，集思廣益，生成一些新的問題，組內先回答，做好記錄。然后小組間互換問題，比賽式完成作答?？茨慕M提出的問題好，看哪組回答得快，教師適時給予課堂評價，要求教師盡量少用批評，多用鼓勵和表揚的評價語言。這樣就把學生引導到我們本節課的知識上來了，不但有效地完成了本節課的教學目標，而且調動了學生學習數學的興趣，增強了學生的求知欲，同時學生也充分地意識到自己的身邊處處有數學，時時離不開數學，學生也就真正地愛上了數學這一學科，渴望學好數學。（設計意圖：讓學生在分組活動中充分懂得數學實踐活動的用途，把學習與生活聯系起來，把所學數學知識又應用到生活中去，既有利于對所學知識的理解，又拓展思維，增強了應用的意識，把興趣愛好、學習能力、知識基礎有效地整合在一起，提升了學生學習的效率，增強了學生學習數學的自信心，學生得到了全面發展。）在活動中，我還設置了一個延伸作業：“你知道爸爸媽媽的生日是哪一天嗎？你能在日歷上標出來嗎？你打算怎樣給爸爸媽媽過下一個生日？”這個問題是所有學生都愿意完成的作業，記住爸爸媽媽的生日，為爸爸媽媽過一個有紀念意義的生日。這個延伸作業不但應用了所學的知識，也讓學生懂得了感恩，使他們更加熱愛自己的家庭，更深層次地懂得了尊師重教、孝順父母。用行動詮釋了學生學習數學是為了更好地解決生活中的數學問題。（設計意圖：開展豐富多彩的數學綜合實踐活動，可以有效地提高學生社會調查、閱讀理解等方面的數學能力；加深了對教材中知識點的理解程度，拓寬了知識面，同時也能在實際體驗中培養他們獨立思考，合作交流，解決生活中實際問題的能力。）這節數學綜合實踐活動課，從開始到結束，都把學生作為了整個活動的主體，讓他們自己發現問題，自己應用數學知識解決問題，教師只是學習過程中的組織者、引導者和合作者。我認為，只有讓學生在輕松愉快的環境下，真正地動起來、學起來，讓學生積極主動地參與到活動中來，把枯燥的“做題數學”變成“玩中學數學”“興趣中學數學”，這樣的教師才是一個好教師；既能讓學生自身能力有所提高，也使學生得到全面發展課才是一節好課。