小學英語教學中繪本資源的利用探究

周慶峰

小學英語繪本是以圖畫為主結合英語文字的方式，對一些短小精湛的經典故事進行闡述和說明。英語繪本用巧妙的語言藝術體現了教學內容，降低了學生對英語的恐懼心理，提高了可讀性。在小學英語教學中有計劃、有步驟地利用繪本資源，提高小學生對英語學習的興趣，培養學生的閱讀習慣和寫作能力，構建小學英語高效課堂。豐富繪本資源，激發學生興趣小學英語教師在選擇繪本資源時，要以學生為教學主體，從學生的實際需求出發，注重學生的差異性合理選擇。對于低年級的學生，教師要選擇那些文字簡單、配圖生動活潑的繪本資源，讓學生在卡通圖片的幫助下進行學習。而對于高年級的學生，教師就可以多選擇一些情景對話類型的繪本資源，讓學生在模擬表演中提高英語表達能力。教師要根據學生的差異選擇不同繪本資源，充分挖掘學生的內在潛力，提高小學英語教學效率。在英語繪本資源的選擇過程中，教師要注意繪本的多元性和靈活性，利用高質量的繪本資源來提高學生的綜合能力，達到教學目的。所選繪本應當具有適當的知識含量，讓學生能夠通過閱讀激發學習興趣，養成良好的閱讀習慣。教師要做好整理分類工作，以便在教學中恰當地應用不同類型的素材。比如在學習Monkey Puzzle時，教師課前就要準備好與教學內容有關的卡通動物圖片，利用學生喜愛的圖片形象來滿足孩子們的學習需求。這個故事描述了小猴子走丟了要找媽媽，蝴蝶跑來幫忙，小猴子告訴蝴蝶：My mom is similar to me， but bigger than me.蝴蝶根據小猴子的描述帶他去找媽媽。教師還可以把小猴子設計成孫悟空的形象，讓蝴蝶變成一個美麗的小女孩，其他動物也可以用小學生熟悉和喜歡的卡通形象代替。這樣會使孩子們非常興奮，從而更加聚精會神地了解故事的進展，使繪本資源起到良好的教學作用。拓展教學內容，提高閱讀效率閱讀對于學生知識點增長和信息的獲取有著非常大的幫助，也是提高學生英語水平最有效的方法之一。教師要正確引導學生采用有效的英語學習方法和策略來學習，在提高學生閱讀效率的同時，提升其英語綜合能力。英語繪本資源的選擇利用，彌補了課本閱讀材料匱乏的缺陷，開闊了學生的視野，擴大了詞匯量，學生的學習積極性也得到了明顯提高，是一種非常有效的教學方法。比如在學習A Spring Outing這一課時，教師除了要引導學生熟練地聽說讀寫“river， tree，flower”等單詞外，還要引導學生利用所學知識去實際討論設計有關“春游”的相關活動和準備工作，通過分組合作的方式，對繪本進行學習、探討、研究。在實踐模擬“春游”活動的過程中，學生對本課的單詞和句型也有了更深刻的記憶和應用。應當注意的是，教師也要積極地參與到活動中去，關注學生的學習狀態，遇到困難和問題時教師要及時給予指導和幫助，對表現好的小組教師要給予贊揚和鼓勵，讓學生在融洽和諧的教學氛圍中，實現高效學習的目的。利用繪本資源，形象理論知識小學英語教師要與時俱進，充分利用當前先進的教育技術，采用信息技術手段來開發和利用豐富的繪本資源。現在多媒體技術已經開始在大部分學校普遍使用，教師可以利用多媒體的圖片、音樂、視頻的優勢進行教學，激發小學生對英語閱讀的興趣，使學生在真實的英語環境中提升口語表達能力。教師要通過實施教學策略，引發學生想象，提高學生的邏輯思維能力和創新能力。比如在學習The Very Hungry Caterpillar這節閱讀材料時，教師可以利用繪本中的圖片做成有聲有色的動畫課件，在播放繪本圖片時，加上配有優美音樂的英語故事朗讀，讓學生在真實的英語場景中去欣賞繪本故事。教師可以把課件設計得故意缺失幾頁，把故事直接跳入結尾部分，然后讓學生自己從圖片袋中，仔細閱讀文字和圖片，按照時間順序的線索詞，重新排列圖片順序，形成自己的英文繪本。學生經過仔細地閱讀，對故事中的問題進行思索，并尋找答案。教師還可以鼓勵學生用自己的語言把這個故事分享給別人，培養學生的創新能力和表達能力。教師利用多媒體把毛毛蟲逐漸成長、化繭成蝶的過程展現給學生，滿足學生的好奇心，通過引導讓學生進一步了解故事內容，體會繪本故事帶來的驚奇，感受語言的魅力，熟練掌握英語語言的運用。結語總之，教師在小學英語教學中有效利用繪本資源，能夠提高小學生學習英語的積極性，激發學生英語閱讀的興趣，活躍課堂氣氛。教師要不斷豐富繪本資源，最大限度地發揮繪本的價值，拓展課堂教學內容，并在多媒體設備的配合下，將抽象的知識具體化。教師應當在教學實踐中，不斷總結經驗教訓，仔細研究繪本資源的利用價值，提高小學英語教學的效率，提高學生學習的有效性。