小學數學教學與信息技術

楊金民 夏學東

信息技術在小學數學教學中的應用，是小學數學新課程標準的基本理念，是深化小學數學課堂教學改革的要求；它為小學數學教學活動注入了新鮮血液，成為無可替代的現代化教學手段。信息技術應用在小學數學教學中的意義二十一世紀是信息現代化的時代，信息技術給人類社會帶來了全新的發展前景，突破時空局限，跨越知識領域，推動著社會各行各業快速發展，同時也有力促進了教育教學的深度變革。小學數學教學是以學生為主體、教師為主導的交互式活動。要提高小學數學教學質量，達到理想教學效果，在當今信息技術時代，教育工作者更應積極改革常規教學模式，開放教與學的全過程，在夯實基礎知識和培養學生基本技能上下功夫，加強信息技術與新課標的全面整合，給新課程目標注入與時俱進的建設性內容。信息技術在小學數學教學中的應用，增強了數學課程內容的趣味性，激發出學生學習數學的興趣，促使學生自覺主動地積極性學習，為學生的終生學習奠定基礎。教師在此變革過程中應努力學習掌握信息媒體技術，逐步提高有關教學信息的采集、處理、加工水平，提高PPT、FLASH等媒體軟件的制作應用技能，探索高效教學課堂，提高教學效率。在小學數學教學活動中靈活運用信息技術，通過網絡資源，運用媒體軟件設計制作出新型的信息媒體教案和課件，讓文字、圖像、視頻等課程教學媒體信息，自然合理地呈現在整個數學教學活動中。改變傳統的黑板粉筆呆板教學模式，轉變枯燥無味、機械灌輸的僵化課堂。信息技術能適應小學生身心發展特點，使數學教學更富有生命力，培養起小學生學習數學的極大興趣，從而使小學生積極主動地去學習數學，實現有效學習，提高學習效率。信息技術是人類社會繼蒸汽、電氣、原子電子、生物納米工業革命后的又一次現代工業革命，促使社會各領域發生了深刻變革，同時也改變了教育的常規模式，為學校教育教學開辟出一片新天地。新課標引領新課改，新課改鞭策教師新探索。小學數學教師應努力學習探索信息技術在小學數學教學中的應用，逐步完善評價標準，及時反思，不斷改進創新，才能創造出新型的信息化高效課堂。評價與反思信息技術在小學數學教學中的應用評價創新型的教學模式、教學藝術、教學手段都離不開評價體系給予指導引領。同樣信息技術在小學數學教學中的應用也離不開科學的評價。教師應明確“為了學習的評價”的診斷與導向、甄別與選拔、反饋與激勵矯正的功能，深刻認識“為了學習的評價”意義，積極為信息技術在小學數學教學中的應用做好評價。信息技術在小學數學教學中的應用，從形式和內容上看是多種多樣的。如何去評價？怎樣評價才是科學合理的呢？唯一標準是看對達成新課程目標所起到的作用如何。根據新課標要求，這里簡列評價表如下，僅供參考。表格大項：評價內容（5項）、評價標準、權重（共18分）、分項評分、評價總分。1.教學目標達成度（3分）：圍繞三維目標，重視能力培養。2.信息搜集設計制作藝術（3分）：內容新穎，結構完整合理，實現知識性、思想性、趣味性相統一。3.信息應用藝術（3分）：信息技術應用適時、適度、適當，恰到好處，能調動學生學習積極性。4.教師課堂教學駕馭能力（3分）：課堂教學程序清晰，秩序井然，課堂用語精準，教態自然。5.信息技術應用效果（6分）：激發了學生的學習興趣，教學目標達成度高，能突出教學重點，突破教學難點。信息技術在小學數學教學中的應用實踐反思信息技術在小學數學教學中的應用是一門專業性很強的學問。涉及知識面廣，技能拓展空間大，發展更新快，給小學數學教師帶來了新世紀新挑戰。信息技術應用其實質就是現代信息技術與學科教學內容的高度整合和運用技能藝術化。因此，廣大小學數學教師應在各自的教育教學實踐過程中努力學習新知識，探索現代信息技術教學新模式，開創前所未有的小學數學高效課堂。目前，國家重視教育，政府加大投入。教育機構組織了大批專業技術人員，進行教育信息技術現代化建設，各級各類學校教育信息化軟件、硬件建設煥然一新。如今，關鍵是廣大教育工作者乃至我們小學數學教師怎樣把現代化信息技術與社會教育、學校教育和學科教學目標高度整合起來，發揮最大效益，這是一個系統工程，在這一工程實施的過程中核心是人。小學數學教師作為其中的一員理應潛心鉆研，探索前行。不斷對信息技術的應用與新課程目標的整合作及時的反思總結，發現問題，找到短板，在提高自身應用信息技術能力上下功夫，開拓信息技術與學科教學整合的新途徑，讓信息技術應用更好地為提高小學數學教學質量發揮積極作用。