平等的愛在教學管理中的探討

賀劉芳

在我們班主任心中，每一個學生都是自己的孩子（可能我們年紀上不一定能達到這個程度），但確實如此，雖然這些小伙子們有時候會很調皮，但你對他們的關心，他們都是能感覺到的，大部分時間，我覺得他們都是很貼心的。所以我個人覺得，“教師愛聽話學生是人，愛不聽話學生是神”，這種才是教師應該達到的境界。一般說來，教師也好，班主任也好，對于成績好的、聽話的學生，總是多點好感；相反，對于成績不算太好、又喜歡惹事的學生，可能心理上也會有點排斥，其實這個也是比較正常的。但是我認為，在職業學校，本身比較注重培養職業能力和專業素養，對學生更應該一視同仁，所以我經常在班里說：“我眼中沒有好同學和壞同學之分，只有調皮學生和文靜的學生之分，所以你們自己不要把自己定位成好學生或者是壞學生。”我班里也有成績不算太好、也不太自覺的學生，他們會時不時地給我制造“驚喜”，當他們不聽話的時候，我也是非常生氣，但是我從來不會討厭他們，一旦產生討厭或者是厭惡的情緒，我想我對他們的偏見可能就不會消失了。所以，當他們不乖的時候，我會教育他們，也會嚴厲地批評他們，或者再給他們點小懲罰，努力不讓自己產生討厭他們的情緒。剛開始我有一個方法，對我來說，覺得挺有用的，每次只要有學生不守規矩了，我剛開始不批評他們，什么都不說，會讓他們去打掃衛生，教室的、廁所的，公共區域的，打掃很多很多不同地方，剛開始，他們也丈二和尚摸不著頭腦，當然也有人不肯干的，我就和他們一起做，等到做完了，再問他們，對這項勞動有什么看法，他們或多或少能說點，然后再切入主題。其實這個方法也是幫我摸清每個學生的性格脾氣，哪些同學是管不住自己，但是態度比較好的；哪些同學是容易惹麻煩，而且態度惡劣的。哪些同學是吃軟不吃硬，哪些同學是吃硬不吃軟的，哪些同學是軟硬不吃的，針對不同性格脾氣，采取不同的方法。大部分學生都吃我這一套，有時犯錯了，我經常會讓這些學生和班干部一起做事，而且是在全班面前，指定他們做什么事，一方面，給他們足夠面子，不讓其他同學認為教師就是在懲罰他；另一方面，也讓這位同學自己有個警醒。我們班這學期，有位同學（暫且叫他小朱同學），沒有繼續讀書的欲望了，就是不想念了，平時課上不聽課，還和教師鬧小矛盾，結果期中考試最后一名（雖然我也不贊成排名次，但是總要讓他們知道自己在班級中的學習情況），而且分數相差得非常大。多次和他交談，他都是說不想念了，這個學生的腦子是非常聰明的，這個年紀如果不讀書，那出了校門能干什么，這個年紀說大吧，還沒成年，說小吧，好像也已經很懂事了。看來光靠我可能解決不了問題了，于是我叫來了家長，我想是應該給孩子一點壓力了。家長來了以后，還是比較能談得來的，并且非常支持班主任的做法，于是我當著小朱同學的面，當著家長的面，把利害關系和他講了，也和他講了與我上一屆的學生相同的情況，雖然不是嚇唬他，但也是有點警告震懾的意思，再加上兩位家長的配合，果然，這個男孩猶豫了，語氣軟下來了，經過半小時的思考，最后，小朱很肯定地說還要繼續念書的。后來，經過我的觀察，他在課上有了非常大的改變，任課教師都開始發現他的變化了。其實說實話，剛開始，以小朱的表現，是非常令我感到生氣和討厭的，基本可以用沒禮貌、沒紀律、態度差來概括。但是我沒有真正去討厭他，總想著，孩子的行為表現有異常情況，肯定是有什么事情影響到他了，否則不可能會變化這么大，當然，我也想辦法去接近他，去了解他內心的想法，可是當我不能走近他的時候，那么就要想想其他方法，比如借家長們的力量來幫我解決問題。所幸，問題還是圓滿地解決了。總之，我不會對這些“麻煩”的學生產生偏見，盡量把他們都時時拉在身邊，這樣可以時時敲敲警鐘，也可以讓他們知道，盡管他們容易犯錯，但教師并沒有放棄或者討厭他們。事實證明，我這個方法還是挺有效的。在教學中教師適當地降低自己的姿態，改變傳統的權威教學觀念，改變評定學生成績的標準，用科學有效的新方法對學生進行評價。每個學生都是不同的個體，在教學中教師要努力創建民主的教學方式，民主不是說說而已，教師要以身作則，讓學生切實地感受到師生平等。這樣學生才能敢于思考，敢于提問，敢于說出自己內心的真實想法。通過教學實踐證明，在教學中樹立師生平等的教學觀念，真正做到尊重學生，愛護學生，創設民主的教學氛圍，以生為本，注重學生個體差異，真正做到因材施教，才能使教學過程變得輕松愉悅，才能有效地提高師生互動，才能更好地提高教學質量，從而實現職業學校的教學目標。