新媒體下小學生語文閱讀能力的提升對策

方林

關于新媒體下小學生閱讀教學相關問題概述新媒體是信息技術發展的產物，其發展和運用已經深刻影響到語文教學。新媒體的內涵新媒體是相對于電視、報紙等傳統媒體而提出的一種概念，它是以數字與網絡技術為支撐，借助衛星、互聯網以及無線通信網等渠道，利用手機、電腦等終端，向用戶傳遞信息，并以此獲取一定經濟收益的一種信息傳播形式。這里傳播的信息可以是文本信息服務，也可以是視頻、音頻等信息服務。相對傳統媒體而言，新媒體傳播的信息更加多樣、及時。新媒體對小學生閱讀教學的影響新媒體由于具有以上突出的特點，所以得到了廣大用戶的認可和積極使用，并產生了很多有益影響。就小學語文閱讀教學而言，新媒體給小學語文閱讀所帶來的影響，主要體現在以下幾點：第一，拓寬了資源來源渠道，使閱讀資源來源多樣化。常規教學中，學生的閱讀資料的來源主要是課本及學生的閱覽室，這些閱讀資源量小且更新不及時，有很多閱讀內容陳舊、過時。而新媒體下，學生則可以借助手機、電腦等終端設備，查閱各種新聞、書籍等，極大地拓展了學生閱讀范圍，豐富了學生閱讀材料的來源渠道。第二，閱讀平臺多樣化，便于學生選擇適合自己的閱讀方式。新媒體環境下，各種終端設備為用戶搭建了很多閱讀平臺，如微信公眾號、新浪微博、BBS論壇、QQ等，這些平臺上常會為用戶提供很多最新的信息及優美的語段及文章，以供用戶閱覽。所以，此時小學生就可以依據自身的偏好，選擇適合自己的平臺進行信息獲取，以提升自己的閱讀能力。新媒體下提升小學生閱讀能力的策略新媒體為小學生閱讀提供了更多的閱讀平臺及選擇空間，若教師能恰當引導學生使用新媒體，則必將對小學生閱讀能力的提升產生推動作用。巧借新媒體資源的豐富性，激發學生閱讀興趣小學生閱讀能力的培養，需要一定的興趣作為支撐。只有小學生對閱讀產生了濃厚的興趣，才會更加積極地去克服閱讀中遇到的困難，提升閱讀能力。對小學生來說，其對社會認知較少，腦海中的疑問有很多，時常會問些“為什么”，當學生通過閱讀能解決心中的疑問和“為什么”時，學生對閱讀的興趣自然就會提高。而新媒體是一個巨大的信息庫，其信息容量大到國際大事、海底世界、宇宙星空，小到街角趣聞、民俗民風等，可謂“只有想不到，沒有搜索不到的”。新媒體巨大的資源儲量，能讓學生通過信息搜索與閱讀，及時解決自己在學習和生活中遇到的問題，能讓學生認識到閱讀的價值，進而對閱讀產生興趣。例如，在2018年1月31號出現了月食，但是很多孩子對什么是月食并不知道，還有些地區因為天氣原因，并不能觀察到此次月食現象。對于孩子的這些疑問，可以讓孩子們借助新媒體的終端設備如電腦或者手機，進行相關問題的搜索和閱讀，孩子們的疑問則便很容易就能通過閱讀解決，這也就無形中增加了孩子對閱讀的興趣。批判看待新媒體資源，鍛煉學生語文評價能力新媒體給用戶提供的資源固然豐富多樣，但也有不少資源因未經過嚴格篩選，其內容質量及價值導向還是存在一定問題，如“老太太摔倒被訛事件”“未成年學生因學習壓力跳樓事件”等，這些新聞事件經媒體報道后，很多網民及觀眾給出了自己的評論及看法。對此，作為小學生不能人云亦云，不能因為部分人提出怕被訛而不敢伸出愛心之手，不能因為一點點的壓力就拿生命不當一回事。讓學生明白壓力每個人都會有，這是磨礪人意志的重要途徑，應該學會在壓力面前做一個強者，而不是一個懦弱的逃避者。總之，對于新媒體上報道的一些事件和流行的一些語段，作為教師應該引導學生去批判地看待事件及信息，去吸取媒體資源所傳遞給我們有益的道理和啟示，摒棄媒體資源背后負面的信息，通過對媒體資源的批判看待，以鍛煉學生的語文評價能力。快速瀏覽新媒體信息，培養學生信息獲取能力信息的搜集和獲取能力是學生閱讀能力的有機構成部分，作為教師應該有意對學生進行培養。就新媒體而言，其存儲的信息是海量的，而且信息存在重復、繁瑣等問題，對此作為教師應該教給學生一定的方法，讓學生能快速瀏覽新媒體信息，并且準確獲取所需信息，以培養學生信息獲取能力。例如，在看一些微信公眾號及微博上推出的優美文章時，因為文章的類型多樣且豐富，所以我們很難有充足的時間對所有的文章進行閱讀。這時，作為教師就可以教給學生一定的方法：首先依據標題關鍵詞進行搜索篩選，以縮小范圍。其次，依據搜索的結果，對呈現的文章標題進行再判斷，以選擇自己感興趣的文章進行閱讀。最后，對所閱讀的文章中心大意歸納并摘錄相關優美詞句。通過這樣做，利于讓學生懂得如何尋找資料信息，提高學生的信息獲取能力。