初中思想品德課與核心價值觀的融合

王秀芹

培育和踐行社會主義核心價值觀是我國新時代文化建設中極其重要的任務，也是全社會的共同責任。初中階段是一個人的人生觀、價值觀初步形成的重要時期，思想品德課作為對中學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，要切實擔負起對學生進行價值觀教育的重要職責。整合教材知識和重大時事，幫助學生了解社會主義核心價值觀的內容初中思想品德教材通過道德、心理、法律、國情、國策等內容將社會主義核心價值觀，顯隱結合，由近及遠，漸次展示，貫穿始終。例如，“富強、民主、文明、和諧”的價值目標，主要分布在初三思想品德教材的各個章節，通過國情國策的教學體現出來。 在教學過程中，教師要遵循“基礎、延展、實踐”的定位，首先著眼于基礎，對教材知識進行歸納、整合，可以將黨的基本路線，我國各族人民的共同理想，兩個一百年的奮斗目標等內容整合在一起，讓學生明白，“富強、民主、文明、和諧”，既是黨的基本路線的重要內容，又是現階段我國各族人民的共同理想，還是黨和國家在建國一百年應實現的奮斗目標。通過教材知識的整合，幫助學生掌握知識點之間的內在聯系，加深學生對“富強、民主、文明、和諧”的價值目標的認知。思想品德課是一門時代性很強的學科。教師對學生進行核心價值觀教育，要緊扣時代脈搏，與時俱進，要把教材知識與重大時事進行整合，組織學生認真學習黨的十九大精神，讓學生及時了解社會主義核心價值觀在十九大上的新表達；了解十九大新增的從2020年到本世紀中葉的“兩個階段”的相關內容，進而讓學生理解“富強、民主、文明、和諧、美麗”是我國治理社會主義現代化國家的價值追求，是中華民族近代以來最偉大的夢想。讓學生懂得實現上述目標是一個長期而復雜的歷史過程，必須分階段、有步驟地向前推進。這就需要青少年自覺地把個人夢與中國夢緊緊地聯系在一起，把個人理想的實現自覺地融入國家富強、民族振興的偉業中去。提煉、運用社會熱點，增進學生對社會主義核心價值觀的認同社會主義核心價值觀生長在豐富的社會生活和個體生活經驗的土壤里，教師應該聚焦學生對于社會生活的現實生活狀態的理解，化社會熱點知識于社會主義核心價值觀的基本觀點之中，有目的、有意識地培養學生觀察、分析、說明實際問題的能力，形成對社會主義核心價值觀知識的綜合、遷移、拓展和運用，進一步加深學生對社會主義核心價值觀的認知和認同。在多元化意識形態并存的社會環境中，學生每日每時面對的是鮮活的現實。對學生進行核心價值觀教育不能脫離真實的現實生活，教師要敢于把現實生活中的一些新的挑戰引入思品課堂，充分發揮學生自主認知的功能，運用討論、辯論等形式，引導學生不斷地進行價值辨析，不斷增進學生對社會主義核心價值觀的認同。例如，前段時間，河北唐山“教科書式耍賴”事件引發社會關注，成了網絡熱詞。教師可以把“教科書式耍賴”事件引入課堂，組織學生觀看相關視頻，然后分組討論，讓學生發表自己對黃某耍賴的看法；讓學生積極為受傷的趙先生出謀劃策；讓學生思考該事件給我們留下怎樣的警示？學生自然而然就想到了社會主義核心價值觀中誠信、法治、公正、友善等知識。這樣既緊扣了教材知識又聯系了社會實際，還增進了學生對社會主義核心價值觀的認同，達到了知識、能力、感悟的同步提高。組織、開展實踐活動，引領學生自覺踐行社會主義核心價值觀實踐性是思想品德課程的重要特性。社會主義核心價值觀的生命力在于實踐。因此，教師要以教材知識為依托，組織、開展實踐活動，讓學生在活動中感知、領悟、踐行社會主義核心價值觀。以《友誼的天空》和《師長情誼》的教學為例，教師可在課前通過問卷調查、訪問等形式，了解學生的生活現狀、成長經歷及面臨的困惑等，結合教材提供的案例資源，秉承貼近學生、貼近生活的教學理念，設計一些針對性、操作性強的實踐活動。如采取主題班會、小品表演、情景再現等形式，讓學生在課堂上分享生活中最感動的事件，再現記憶中最深刻的碰撞，引導學生在活動中感受“人人為我，我為人人”的友善態度，感悟“待人以誠，執事以信”的為人之道，幫助學生深刻理解“友善、誠信”的內涵和外延，引領學生在不斷拓展的生活中自覺踐行友善、誠信等社會主義價值觀。很多時候，學生在課堂上能夠認同課程設計的觀點，而課后依然我行我素，因此，教師的跟蹤和指導要跟上。仍以《師長情誼》的教學為例，教師可以設計“家校聯系卡”和“個人品德傳遞卡”，對學生在平時的表現進行自我記錄和家長評價，然后進行反饋和評比，表揚鼓勵表現好的學生，鞏固傳遞正確的做法，把友善、尊重、關愛、誠信變成學生生活中的良好習慣，古人云，“天下之學者，獨不欲一蹴而造圣人之域。”教師要按照落小、落細、落實的原則，使社會主義核心價值觀潤物細無聲般融入思品課堂，融入學生的頭腦和心靈，內化為學生的精神追求，外化為學生的自覺行動。