激發(fā)初中學(xué)生文言文閱讀興趣的有效對(duì)策探析

楊小敏

初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀文言文作為初中語(yǔ)文的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但由于文言文晦澀難懂，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不高，這主要是因?yàn)橐恍W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文認(rèn)識(shí)不足，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文對(duì)我們生活沒(méi)有什么幫助，而實(shí)際上文言文是中國(guó)精神文明的重要載體，對(duì)我國(guó)民族文化發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)文言文，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代文化的了解，提升學(xué)生的審美以及鑒賞能力。文言文是古代一種書面表達(dá)方式，與現(xiàn)代口語(yǔ)存在較大的差異，所以學(xué)生理解較為困難，再加上一些教師采用的教學(xué)方法較為落后，這樣就大大降低了學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，難以提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效果。所以還應(yīng)采取科學(xué)、合理的措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)初中文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。激發(fā)學(xué)生對(duì)初中文言文學(xué)習(xí)的有效對(duì)策加強(qiáng)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)文言文作為中華五千年歷史文化中的瑰寶，對(duì)現(xiàn)代人精神文明的發(fā)展具有重要意義。初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，可以加強(qiáng)對(duì)歷史文化的了解，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的民族文化，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此作為一名初中語(yǔ)文教師，要重視文言文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文言文，不僅使學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。與此同時(shí)通過(guò)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，還可以提升學(xué)生審美以及鑒賞能力。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)文言文價(jià)值所在，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)文言文，加強(qiáng)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的民族文化，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要目的之一。傳授正確的文言文學(xué)習(xí)方法一些學(xué)生感覺文言文很難，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在記憶文言文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用趣味性和情境性記憶方法，使得文言文的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，而且也更加得有趣。例如在背誦《醉翁亭記》這篇課文時(shí)，教師就可以采用情境記憶法，應(yīng)先根據(jù)課文的每段勾勒出一幅畫，了解每段的大致內(nèi)容，學(xué)生在記憶時(shí)，根據(jù)腦海中的圖畫，就可以快速記憶。相比于傳統(tǒng)的死記硬背，這種方式不僅能夠快速地背誦，而且有利于學(xué)生理解。在誦讀文言文時(shí)，學(xué)生也應(yīng)掌握一定的方法，這主要是因?yàn)檎b讀是提高學(xué)生理解能力的重要方法，特別是對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)，誦讀更加得重要，通過(guò)誦讀，可以讓學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及熟記文言句式，同時(shí)還可以品味出古人的情感風(fēng)格，因此為了提高學(xué)生的誦讀效果，教師可以采用誦讀比賽的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出文章的字詞句，并讀出韻味來(lái)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣。科學(xué)、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放文章中講述的世外桃源，讓學(xué)生能夠有直接的感知，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解。同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)匾牍适虑楣?jié)，既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)《陋室銘》這一課時(shí)，教師就可以引入作者劉禹錫關(guān)于陋室的故事。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，盡量拉近文言文與學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼感，使得學(xué)生充分感受到文言文學(xué)習(xí)的重要性。另外教師在講解文言文時(shí)，都有相應(yīng)的典故，在講授文言文時(shí)，還應(yīng)結(jié)合古文今義的方法，為學(xué)生講解一些典故，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)教師的專業(yè)水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有直接的影響，所以教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)水平，加強(qiáng)自身的文言文功底，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，具體還應(yīng)充分考慮以下幾個(gè)方面：首先教師必須熱愛教學(xué)，熱愛文言文，這樣教師才能全身心地投入到工作中，而學(xué)生也會(huì)被教師的熱情感染，逐漸對(duì)文言文的學(xué)習(xí)提起興趣。其次教師應(yīng)不斷地提升自己的文化知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面，能夠傳授學(xué)生更多文言文知識(shí)，只有教師滿腹經(jīng)綸，具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，真正地懂得文言文，才能加強(qiáng)文言文教學(xué)效果，使得學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有了更多的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升初中學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生高尚的人格。結(jié)語(yǔ)“興趣是最好的老師”，任何事物的學(xué)習(xí)都需要學(xué)習(xí)興趣作為重要的內(nèi)在動(dòng)力，因此在初中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以采用一系列的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，提升初中文言文學(xué)習(xí)效果。這就要求教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)還應(yīng)傳授學(xué)生正確的文言文學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)文言文變得更加容易，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)不再是“談之色變”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷積累文言文知識(shí)，提升學(xué)生的文言文閱讀能力，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要幫助。