農村小學品德與社會課信息化教學策略

張元春

青少年是未來，是希望，青少年的思想道德建設不僅僅影響著其自身的發展，還關系到我國未來國民素質的程度，青少年的德育問題是當下教育中的重中之重。作為容納我國絕大多數青少年的農村小學，一直以《品德與社會》這門課程的教學為德育的主陣地，通過對課堂的講解和傳授，提高學生的思想道德水平。在大力推進教育信息化的大環境下，研究農村小學品德與社會的信息化教學策略，顯得尤為重要。我國農村小學品德與社會課程的現狀分析教育的目的是為了培養全方位、高標準、嚴要求、多層次的社會需要的高質量人才，而小學教育則是這一系列要求和標準的準備和啟蒙階段，其教學效果直接影響了一個人未來的發展。農村小學因受地緣、交通等復雜環境影響，對于學生思想品德教育的重視還不夠，其教學的重點是對文化知識的傳授和對書本原理的講解，而很少去關注學生的德育。對于學生的思想教育，就落在了《品德與社會》這門不太受到重視的課程上。在農村小學教學中筆者觀察了幾節三年級《品德與社會》課，在其中發現了一些問題值得重視。例如在對三年級上冊“我愛我家”這一章節的教學上，教師僅僅從書本上摘取一些概念性的文字作為整堂課的主線，再在互動環節讓學生對自己的家庭進行陳述，以增強學生對于家庭的責任感和熱愛。這種單一的、理論化的教學忽略了小學學生對趣味性課堂的要求和好奇心，嚴重脫離了教學本身的意義。因此，轉變教學方式，運用信息技術課堂教學的策略就是當下農村小學品德與社會教學亟待解決的問題。教學策略分析針對當前我國農村小學品德與社會教學模式的問題，我們應改變傳統的教學觀念，從根本上重視這一問題，并對此提出以下策略：創設情境，呈現多維課堂多媒體教學是在近兩年不斷發展起來的，運用信息化的多媒體教學手段，可以在一定程度上呈現出豐富多彩的課堂。我國農村小學受復雜的社會和環境影響，對多媒體教學的使用還不是很熟悉，因而引進并使用多媒體教學，如何正確地使用多媒體增進課堂多元化結構成為關鍵。例如在三年級上冊“我愛我家”課堂教學中，教師可以運用多媒體展示搜集起來的學生的家庭生活照片，并配上一些溫暖的音樂，創設情境，讓學生在傾聽和觀看圖片中感受到家庭的暖暖情意。同時，教師根據書本的內容進行串講，使得整堂課不但直觀可感，而且有聲有色，教師可根據課件進行展示和提問，比如“大家對自己家庭生活有什么想說的”等等，讓學生對家庭生活進行描述，認識到父母的付出，樹立強烈的家庭責任心。運用多媒體教學，使學生從書本知識、情感態度等多方面感受到家庭的重要性，從多角度呈現課堂。巧設氛圍，打造趣味課堂對多媒體的巧用妙用，是一堂多媒體課程的關鍵，小學生所希望的課堂是充滿童趣和色彩的，因而在構建課堂時，教師要妙用信息化技術，集視頻、聲音、圖片、文字為一體，營造良好氛圍，提高學生的興趣，打造趣味性課堂。例如在“家鄉的方言”課程中，在開始授課之前，教師可以先用本地方言講一句“同學們，大家好”，在課堂的開始設置本土氛圍，接下來，利用多媒體播放本地的特色方言影音視頻，讓學生直觀地聽到屬于家鄉自身的方言特色。并且利用音頻放慢播放速度，讓學生可以跟著音頻去學習方言，增強對于方言的認知。課堂結束后，教師可以布置課下作業，讓學生回家后跟家中的長輩學習本地區方言，再次增強對方言的感知，使這堂課從興致中來，在興致中結束，并留下興致的余味。結合書本，延展課堂內外品德與社會的教學，不僅僅在課堂上進行，還應延伸到課下課后，它是一種思想道德的培育和個人素質的培養，因而我們要善于運用科技手段，結合書本與信息技術，將課內知識延展到課外。例如在四年級上冊的一章“家鄉的四季變化”中可以利用多媒體放映四季變化的影音視頻，從視聽上讓學生直觀地感受四季的交替變化。布置課下作業，讓學生尋找可以代表當季風情的植物，并在下一堂課進行展示，充分發揮學生的動手能力，在對家鄉動植物的認識中加強對四季變化的認知，并且通過對家鄉四季的了解進而認識自然，感受自然界的美好。使學生不但在課堂上看到了家鄉四季變化，在課下認識了家鄉獨特的動植物，更為以后認識世界，認識美好打下一個良好的基礎。結語運用信息化教學手段，能有效地增強課堂的趣味性，加強師生之間的互動，呈現出一個生動活潑的精彩課堂，真正地讓課堂“活”起來。我國農村小學的品德與社會課程需要信息化的教學策略，使其真正在課內課外有效運用，提高青少年的思想道德修養。基金項目：甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果（項目編號：GS[2017]GHB3223）