特殊家庭學(xué)生養(yǎng)成教育中的激勵(lì)策略應(yīng)用探究

李醒

特殊家庭學(xué)生的特殊性特殊家庭不同于普通家庭，家庭對(duì)于學(xué)生的教育極為關(guān)鍵，在特殊家庭中往往不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。特殊家庭的學(xué)生群體對(duì)于外界評(píng)論更加敏感，很容易受到外界影響，這一群體具有獨(dú)特特征。學(xué)生一般具有自卑心理一般家庭的學(xué)生都有父母的陪伴，在生活中受到的關(guān)愛更多，所以比較自信。但是特殊家庭的學(xué)生，如單親家庭等，學(xué)生缺少父母的關(guān)愛，所以在心理上會(huì)更加關(guān)注外界的評(píng)論，更加敏感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自卑心理。特殊家庭的學(xué)生更加孤傲，不善于與人交際特殊家庭的學(xué)生在日常生活中過(guò)于敏感，在人際交往活動(dòng)中，表現(xiàn)得不主動(dòng)，缺乏自信心，對(duì)于外界其他人的示好，表現(xiàn)冷漠。因長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)心，生存在孤獨(dú)的環(huán)境下，將自己日益封鎖在孤獨(dú)的個(gè)人世界里，久而久之與人交際的能力就會(huì)不斷下降。表現(xiàn)得更加冷漠特殊家庭的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生低人一等的心理，面對(duì)外界社會(huì)時(shí)，由于缺少關(guān)愛，缺乏自信，所以更多時(shí)候會(huì)豎起尖刺以保護(hù)自我，對(duì)別人、對(duì)外界社會(huì)表現(xiàn)冷漠，很多的現(xiàn)實(shí)資料都說(shuō)明了特殊家庭中養(yǎng)成學(xué)生積極向上的心理的難度較大。內(nèi)心會(huì)存在強(qiáng)烈的憎恨情緒特殊家庭學(xué)生面對(duì)家庭的危機(jī)，與身邊的其他家庭作對(duì)比，很容易導(dǎo)致對(duì)于父母或者是社會(huì)的怨恨，這一心理如果不及時(shí)糾正，將導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。特殊家庭學(xué)生養(yǎng)成教育中應(yīng)用激勵(lì)策略的優(yōu)勢(shì)特殊家庭的學(xué)生養(yǎng)成教育問(wèn)題是關(guān)鍵，家庭教育對(duì)于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及健康向上的心理培養(yǎng)很是重要，激勵(lì)策略在特殊家庭的養(yǎng)成教育中能夠發(fā)揮極大優(yōu)勢(shì)。有助于提升學(xué)生的自信心，消除自卑心理特殊家庭出來(lái)的學(xué)生由于原生家庭的影響，所以很多都有著自卑心理，認(rèn)為自己不如別人，不夠好，才會(huì)經(jīng)歷這些挫折，對(duì)于這一學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，激勵(lì)策略的實(shí)行極大地促進(jìn)學(xué)生自信心的建立，對(duì)自己有一個(gè)合理清晰的認(rèn)識(shí)，不再妄自菲薄，學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活能夠積極面對(duì)，而不是產(chǎn)生消極情緒。有助于學(xué)生積極健康心理的培養(yǎng)特殊家庭教育中學(xué)生積極健康心理的培養(yǎng)很是重要，對(duì)于現(xiàn)在的人才教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生健康的心理是學(xué)習(xí)發(fā)展的保障。這類學(xué)生往往存在自卑心理，同時(shí)對(duì)于外界社會(huì)比較冷漠，生活中表現(xiàn)孤傲，朋友較少，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，現(xiàn)在實(shí)行激烈策略，學(xué)生的自信心被激發(fā)，對(duì)于生活重燃希望，面對(duì)生活將更加積極主動(dòng)。能夠幫助學(xué)生感受到關(guān)愛特殊家庭的學(xué)生更加敏感，也更加缺愛，對(duì)于外界的肯定有迫切需求，激勵(lì)策略將提高學(xué)生對(duì)于自身的信心，在現(xiàn)在的社會(huì)生活以及學(xué)習(xí)生活中，自信心理能夠促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)激勵(lì)策略讓學(xué)生直觀感受到了別人的關(guān)愛，感受到外界的溫暖，有利于學(xué)生憎恨等消極情緒的消減，對(duì)社會(huì)對(duì)生活建立希望，能夠與外界進(jìn)行良好溝通交流。如何在特殊家庭學(xué)生的養(yǎng)成教育中應(yīng)用激勵(lì)策略激勵(lì)策略對(duì)于特殊家庭學(xué)生的養(yǎng)成教育有較大作用，但是要發(fā)揮其最大效率，在實(shí)際中對(duì)于這一策略的實(shí)行手段需要不斷探索，從而促進(jìn)特殊家庭學(xué)生教育的改善。學(xué)生達(dá)到一定的成績(jī)，能夠及時(shí)給予激勵(lì)學(xué)生獲得一定成績(jī)時(shí)，內(nèi)心深處極度渴望外界的肯定，對(duì)于特殊家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就比較敏感，當(dāng)學(xué)生獲得成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予激勵(lì)，向?qū)W生直接展現(xiàn)出了足夠的關(guān)心和關(guān)注，同時(shí)有利于提高學(xué)生的信心，令其對(duì)自己充滿自信。成績(jī)獲取后，激勵(lì)教育能夠激發(fā)學(xué)生的成就感，對(duì)于生活學(xué)習(xí)都更加積極，對(duì)于外界更加關(guān)注，在心理上成長(zhǎng)得更加積極樂觀。更多的陪伴是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵特殊家庭主要是來(lái)自家庭的關(guān)愛不足，導(dǎo)致了學(xué)生消極心理的出現(xiàn)，激勵(lì)教育不僅要關(guān)注表面，更應(yīng)該注重內(nèi)心，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注陪伴，也應(yīng)該是激勵(lì)教育中的一個(gè)方面。特殊家庭學(xué)生養(yǎng)成教育中，目前來(lái)說(shuō)家庭積極教育引導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于這類學(xué)生的養(yǎng)成教育，應(yīng)該給予更多的陪伴，讓學(xué)生感受到關(guān)心，對(duì)自己的價(jià)值有明確了解，在潛移默化中灌輸積極健康的思想觀念，減少特殊家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生的消極影響。對(duì)學(xué)生的教育以激勵(lì)為主，避免打擊教育的出現(xiàn)特殊家庭學(xué)生本身思想消極，心理敏感，更需要的是激勵(lì)和正能量，而不是打擊，特殊家庭的家庭情況，對(duì)于學(xué)生的打擊已經(jīng)十分重大，要進(jìn)行健康教育就必須在教育時(shí)注意教育方法，對(duì)癥下藥，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。結(jié)語(yǔ)特殊家庭在現(xiàn)在的社會(huì)中出現(xiàn)的概率越來(lái)越大，這一環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響比較長(zhǎng)久，可能對(duì)學(xué)生未來(lái)的價(jià)值觀念的建設(shè)產(chǎn)生消極影響，所以對(duì)于這一學(xué)生群體的養(yǎng)成教育應(yīng)該更加關(guān)注，激勵(lì)策略是現(xiàn)在特殊家庭養(yǎng)成教育中比較有優(yōu)勢(shì)的手段，在實(shí)際工作中，應(yīng)該不斷推行，促進(jìn)其最大化作用的發(fā)揮。