關(guān)注生本構(gòu)建小學(xué)語文幸福課堂

陳靜

家長為了讓孩子“不輸在起跑線上”，給孩子施加了過多的壓力。教師囿于應(yīng)試，課堂氛圍過于緊張、師生關(guān)系不夠融洽，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生了消極的情緒，不利于他們的成長與發(fā)展。更新觀念，樹立幸福觀模塊化教學(xué)能讓學(xué)生快速掌握語文知識，但也令學(xué)生難以解除束縛，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要改變傳統(tǒng)觀念，以淵博的知識、靈活的教法培育學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在教學(xué)中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂反饋是不同的，教師要根據(jù)教學(xué)情況靈活變動，如同樣是分角色朗讀，對思維活躍的學(xué)生可以通過簡單的示范講述，讓他們分角色朗讀，對表演過于夸張的行為要加以正確引導(dǎo)，幫助他們正確理解課文；針對性格內(nèi)向，羞于表達(dá)的學(xué)生，教師可結(jié)合肢體語言進(jìn)行示范，在學(xué)生朗讀時給予恰當(dāng)?shù)墓膭睢＝處熯€要針對學(xué)情，利用自身優(yōu)勢，以簡筆畫配合文字呈現(xiàn)板書，或借助于多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容，集審美、藝術(shù)于一體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。知識的海洋是無窮盡的，“灌輸式”教學(xué)方法無法讓學(xué)生自如地攝取所需知識，教師是引導(dǎo)者，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多給學(xué)生留有討論、表達(dá)的機(jī)會，多與學(xué)生溝通、交流，多鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，也有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師要以生為本，要傾聽學(xué)生的真實(shí)之音、差異之音、質(zhì)疑之音，讓語文課堂成為學(xué)生成長、進(jìn)步的幸福課堂。幸福課堂中，教師要聆聽真實(shí)的聲音，要傾聽學(xué)生的真實(shí)需求，再據(jù)情判斷，引導(dǎo)學(xué)生參與對話，共享對話帶來的幸福感。教師要關(guān)注個體差異，要傾聽不同層次學(xué)生帶來的“不同聲音”，以靈活多變的教法，鼓勵不同層次學(xué)生的參與，捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，讓他們在思維的碰撞中體會樂趣。教師針對學(xué)生各種各樣的提問，不應(yīng)敷衍，而要傾聽他們的“質(zhì)疑之音”，啟發(fā)他們思辨，提出更好的問題。教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，幫助他們發(fā)揚(yáng)長處、克服缺點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩時，教師讓學(xué)生以自己喜歡的方式去描寫詩的內(nèi)容，不同的學(xué)生想到了不同的方法，有講故事的；有畫畫的；還有以唱歌表達(dá)的……學(xué)生從各種的體會中感受快樂、感受幸福，如果教師囿于文字的描述，就會扼殺學(xué)生的想象力。營造氛圍，調(diào)動積極性教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，要了解學(xué)生，給予每位同學(xué)關(guān)懷，讓他們感受到來自教師的呵護(hù)，為幸福課堂的互動打下基礎(chǔ)。教師要改變獨(dú)霸課堂話語權(quán)的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)師生、生生之間的互動，讓他們在互動中磨合，從而建立起更加堅固的關(guān)系，融洽的師生關(guān)系也讓雙方收獲更多的幸福感。教師要善于調(diào)動學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓課堂充滿趣味性。教師要運(yùn)用形象生動的畫面、聲情并茂的語言、豐富多彩的活動，或融入文本情感調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要以幽默的語言吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲。教師也可以借助多媒體將多種資源融合在一起，使枯燥的內(nèi)容變得形象生動。教師要以富有情感的語言去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感受到教師的愛。優(yōu)化內(nèi)容，增強(qiáng)情趣性在語文教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本，要把握文情，體味作者隱藏于文字中的情感，要從作者的角度切入，再根據(jù)自己的經(jīng)歷去揣摩作者的本意，這樣才能品味文本的情感。從不同的視角切入，對文本的理解也會變得千差萬變，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度切入，讓學(xué)生在解讀中提升理解能力，豐富情感世界。教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析重點(diǎn)詞句、文章結(jié)構(gòu)，抓住文章的關(guān)鍵，并以此來解讀文本。如在《灰椋鳥》一課教學(xué)中，教師讓學(xué)生讀一讀第4自然段，找出能準(zhǔn)確生動寫出灰椋鳥歸林的情景？學(xué)生找出了盤旋、陸續(xù)、投入等詞。教師提出問題：“你從‘投入中體會到了什么？”教師引學(xué)生品詞析句，感受愛鳥、愛自然的情感。小學(xué)生的“三觀”尚不成熟，教師要引導(dǎo)學(xué)生將感悟到的情懷融入到生活之中，讓學(xué)生健康、全面地發(fā)展。寫作，是情感的宣泄，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人與事，收集切合生活實(shí)際的素材。很多學(xué)生寫不好記敘文，究其原因是他們不了解所寫的事物，以至出現(xiàn)拼湊成文的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生收集生活實(shí)際的素材，選擇學(xué)生所熟知的題目，使作文訓(xùn)練更加貼近生活，從而能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。寫作是傾訴的過程，學(xué)生通過寫作分享感受、抒寫情感，體會寫作的快樂。教師要引領(lǐng)學(xué)生從生活中尋找素材，可以布置學(xué)生做家務(wù)的任務(wù)，有了真實(shí)的經(jīng)歷，才會產(chǎn)生情感的流露。教師要安排學(xué)生走進(jìn)生活去細(xì)致觀察，當(dāng)他們心中有“物”，就會產(chǎn)生“傾訴”的欲望。結(jié)語總之，幸福課堂就是要關(guān)注童心，順應(yīng)童性，營造歡樂和諧的教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生的成長需求。尊重學(xué)生、相信學(xué)生、支持學(xué)生，為他們留有探學(xué)的空間，讓他們在互動中增長知識、提升能力、表達(dá)情感，從而構(gòu)建富有生機(jī)的幸福課堂。