互動(dòng)排練在小學(xué)合唱教學(xué)中應(yīng)用探究

李華　劉慶華

合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重要的組成部分，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。利用互動(dòng)式排練教學(xué)的方法，使學(xué)生更好地了解和掌握合唱藝術(shù)魅力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有更強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。因此，想要獲得更加良好的合唱教學(xué)效果，就需要對(duì)互動(dòng)排練這種教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用。

合理選擇合唱的曲目

整個(gè)音樂(lè)世界有著極多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，但一些曲目由于有較大的難度所以不太適用小學(xué)生進(jìn)行演唱，還有一些曲目過(guò)于成人化也不宜選擇。所以，這也要求小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行互動(dòng)排練教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)合唱作品進(jìn)行比較合理的選擇。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于感興趣的合唱曲目進(jìn)行搜索，并在課堂中和同學(xué)們進(jìn)行交流分享，最終由教師對(duì)較為經(jīng)典的且比較符合學(xué)生實(shí)際情況的曲目進(jìn)行選擇。比如，可以對(duì)《走在鄉(xiāng)間的小路上》當(dāng)做演唱的曲目，其不僅僅本身就是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，另外也由于其曲調(diào)是比較的輕松活潑的，同時(shí)極具童真和歡樂(lè)，非常適合學(xué)生進(jìn)行合唱。

另外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的互動(dòng)排練的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師還要能夠?qū)Χ鄠€(gè)種類、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品進(jìn)行有效的選擇，這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，積極地參與到合唱中，并獲得良好的審美體驗(yàn)。

對(duì)最佳的互動(dòng)方式進(jìn)行選擇

教師在進(jìn)行合唱教學(xué)的過(guò)程中，想要促使其互動(dòng)排練質(zhì)量的提升，就必須要能夠?qū)茖W(xué)合理的互動(dòng)排練方式進(jìn)行確定。互動(dòng)排練作為一種新型的排練方式，其要求雙方都能夠積極地參與進(jìn)去，這樣互動(dòng)才能夠形成，才可以使教學(xué)效率得到充分地提升。就目前來(lái)說(shuō)，互動(dòng)排練過(guò)程中主要存在三種不同的互動(dòng)模式，分別為師生的互動(dòng)、生生的互動(dòng)和學(xué)習(xí)個(gè)體及教師之間所進(jìn)行的中介互動(dòng)。在對(duì)互動(dòng)模式進(jìn)行確定的過(guò)程中，還要對(duì)互動(dòng)排練的內(nèi)容、難易程度及學(xué)生本身的能力進(jìn)行綜合性的考慮。

具體分析而言，師生之間的互動(dòng)方式比較適合在互動(dòng)排練過(guò)程中師生信息的傳輸及反饋階段進(jìn)行應(yīng)用，但一般主要將其應(yīng)用在合唱教學(xué)互動(dòng)排練的前期準(zhǔn)備階段中，也包括在對(duì)本次互動(dòng)聯(lián)排內(nèi)容進(jìn)行介紹的過(guò)程中。

其次是生生之間的互動(dòng)。這是一種多想型的互動(dòng)方式，其可以在不同的學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)相互的作用，從而使得信息進(jìn)行雙向的流動(dòng)，主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過(guò)程中。

最后，學(xué)生個(gè)體和教師中介之間的互動(dòng)方式。其所指的是不同的學(xué)生要與教師形成關(guān)系緊密的網(wǎng)，教師作為關(guān)系網(wǎng)中心的結(jié)點(diǎn)位置存在。這種互動(dòng)方式非常重視師生之間的平等關(guān)系，當(dāng)前主要在合唱教學(xué)互動(dòng)排練的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用。

重視基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性

在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際演唱能力進(jìn)行充分的掌握，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的年齡特點(diǎn)和演唱水平對(duì)適合的合唱位置進(jìn)行確定。之后，還要使得學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練中具有的主體作用得到充分地發(fā)揮。也就是說(shuō)可以使學(xué)生選擇想要演唱的聲部，教師則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

此外，教師還要能夠?qū)Σ煌暡康膶W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練，使所有的聲部的學(xué)生的演唱水平得到提升以后，再要求全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的配合練習(xí)，從而獲得更加良好的合唱效果。同時(shí)，在合唱練習(xí)結(jié)束以后，教師還要能夠?qū)⒈敬尉毩?xí)過(guò)程中所存在的不足之處進(jìn)行有效的總結(jié)，并進(jìn)行及時(shí)地改正，使其演唱水平得到提升。基礎(chǔ)訓(xùn)練作為保證合唱教學(xué)效果的主要內(nèi)容，通過(guò)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在提升學(xué)生自身演唱能力的同時(shí)，也能夠使得學(xué)生對(duì)合唱歌曲中的內(nèi)在感情進(jìn)行感受，實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)合唱教學(xué)效率及質(zhì)量的提升。

應(yīng)用較為積極的評(píng)價(jià)模式

在小學(xué)合唱教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)排練式的教學(xué)方法，其對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)也有著極高的要求，不僅要使其評(píng)價(jià)有著一定的教育、激勵(lì)功能，還要具有良好的改善效果。所以在對(duì)小學(xué)互動(dòng)排練的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就要對(duì)其表情歌唱、演唱技能與合作意識(shí)等進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

并且不能僅僅依靠教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該要求學(xué)生之間也進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程，才可以提升學(xué)生的合作意識(shí)與合唱技巧，并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)合唱教學(xué)的過(guò)程中對(duì)互動(dòng)排練這種教學(xué)方式進(jìn)行充分應(yīng)用，在有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)方式的豐富，從而對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)。所以在進(jìn)行小學(xué)合唱教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師就要對(duì)合唱歌曲進(jìn)行合理地選擇，并通過(guò)對(duì)互動(dòng)方式的確定，并應(yīng)用更加積極的評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。