以“小”取巧譜寫起步作文新篇章

張紅瑜　周麗華

說起作文，雖不是談虎色變，也是憂心忡忡。如何讓學生消除對寫作的畏懼心理，變得心中有“物”，筆下生“花”，我在寫作教學的不斷實踐中，探索出一套行之有效的教學方法：小練筆奠基——小游戲激趣——小比賽提高訓練三部曲。“小”中見大，以“小”取巧，從“小”處著手，在實際教學中應用寫作指導教學模式進行教學，取得了喜人的碩果！

小練筆——起步作文的奠基石

小練筆，顧名思義，就是小的讀寫練習。它具有篇幅小、形式活、出手快的特點，易為學生所接受。我抓住小練筆這一引線，深入挖掘小練筆的素材，在課堂上為學生提供充分的練筆時間，打開了學生手腦并用、讀寫結合的新局面，減緩了學生起步作文的坡度。在實踐教學中，摸索出多種多樣的小練筆指導方法。

仿寫法：仿寫典型句型或者典型段落。如，在教學《秋天的雨》一課時，抓住“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這個句型，讓學生反復品讀，感受語言文字中蘊含的美感。再適時引導學生仿寫。學生在音樂聲中想象秋天的美景，美麗的文字從筆端流淌。

填白法，用想象補充意境、語言以及情感的空白。我巧妙利用課文中的空白點引導學生將文中一些弦外之音或韻外之致，進行合理填補。如，在教學《燕子》一課時，引導學生理解“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”這個句子時，用一句設問：“你眼中的光彩奪目的春天是什么樣的？”來引導學生進行補白練筆，讓春之光彩，春之美好，從學生的筆尖盡情飛揚。

延伸法，利用文本與生活的結合點，進行課內閱讀與課外閱讀、學習與生活的巧妙鏈接。如，學習了《翠鳥》延伸到寫寫其他可愛的鳥，學習了《玩出了大名堂》就寫寫自己玩得有趣的事兒……延伸小練筆，學生的思維更活躍，寫法更多樣，頗受學生歡迎。

小練筆，讓學生從寫一句話、兩句話到一段話、兩段話，學生們在小練筆的過程中不知不覺地擁有了一支具有魔力的神筆！

小游戲——快樂作文的潤滑劑

如果說小練筆是起步作文的奠基石，那么小游戲就是學生進行精彩作文的潤滑劑。如何激發學生的寫作興趣，變“怕作文”為“愛作文”呢？我根據三年級學生的心理特征，結合語文課堂教學的特點，研討出“游戲激趣，快樂寫作”的好方法，通過豐富多彩的語文小游戲，來達到訓練學生敏銳的觀察力和豐富的想象力的目的。

“詞語接龍”游戲，如，在學習《詠柳》這首古詩后，安排一個描寫春天的“詞語接龍”游戲。學習了《風箏》一課，就進行描寫心情的“詞語接龍”游戲。詞語接龍，重在豐富學生的詞語積累，提高學生的課外閱讀應用能力。“小樹長得高”游戲，以一個詞語為樹干，讓學生通過豐富的聯想來使小樹變得枝繁葉茂。如，學生根據樹干的“爸爸”一詞，回想與爸爸一起生活的有趣或感動的事情，聯想的事情越有趣，越感人，所畫上的樹葉就越大越綠，在孩子們爭先恐后的回答中小樹逐漸茂盛起來。“捉迷藏”游戲，重在調動學生的觀察興趣，引導學生進行有順序、細致的觀察。如，“我和花兒捉迷藏”引導學生興致勃勃地觀察君子蘭，把君子蘭藏得最深的特點都觀察了出來。“我發現它的葉子上有很細很細的葉脈！”“我發現它的葉子像我們排隊一樣，好整齊哦！”……捉迷藏，使學生的觀察興趣越來越濃，在觀察中他們品嘗到了發現的快樂。

在教學中穿插游戲，不知不覺地提高了學生的寫作興趣。提起筆來，孩子們胸有成竹，寫自己所想，訴自己所聞，傾自己所感。寫作，成了孩子們語文課上的一大樂事。

小比賽——精彩作文的點金棒

“讀書破萬卷，下筆如有神。”在激發學生寫作興趣的同時，鼓勵學生閱讀好書，品讀經典美文，豐富學生的文學積累。在實際教學中，“以比賽促積累 以積累促寫作”，開展豐富多彩的讀書比賽活動，以比賽來激發學生的閱讀興趣，以閱讀來豐富學生的文學積累。“古詩吟誦”比賽，除了必背古詩以外，鼓勵學生大量背誦古詩；“美文擂臺賽”，定期將學生的小練筆、命題作文進行展示。一等獎的獲得者為擂主，作文打印多份，發到每一個學生手中展示一周，直到第二期擂主出現。“美文擂臺賽”給學生的優秀作文提供了一個交流的平臺，他們在比賽中競爭，在比賽中交流，在比賽中提高。“故事大王賽”最受學生的喜愛。

各式各樣的小比賽，提高了學生的閱讀興趣，開闊了學生的眼界，讓學生感受到了祖國文字的無窮魅力，學會了豐富多彩的語言文字表達方式。它就像精彩作文的點金棒，打開了學生精彩寫作的大門。

小練筆、小比賽、小游戲……這些看似微小的寫作活動，讓學生在活動中積累，在精彩中提高。小活動，也能開拓學生的大視野！在今后的寫作教學中，我將繼續用青春和智慧來為寫作教學增光添彩， 讓習作教學演繹著精彩與靈動，為習作園地譜寫動人的新篇章！