調控學生參與讓語文課堂活躍起來

劉剛

有人說，教師上課猶如演員演戲，聲情并茂，妙語連珠，可我覺得教師更應該像導演，必須把學生調動起來，各司其職，各盡所能地參與課堂教學，才能讓課堂教學活躍而有效。有效的課堂教學是我們不斷探索的問題，也是我們不斷追求的目標。大家都知道，教學如果沒有學生的投入是不會發生效應的。現代教育認為，學生的學習方式是指學生在教學活動中的參與方式。而這種參與不僅是認知參與，還包括行為參與和情感參與等。新課程教學特別關注學生的發展，強調學生是學習的主人，是學習的主體，強調教學過程是認識主體通過教學活動，在教師指導下對信息進行加工處理的過程，是教師與學生的對話過程，是學生與學生的對話過程，是人與文本的對話過程。課堂教學的優劣，關鍵在于學生參與的程度。因此，學生的有效參與，是課堂教學研究的永恒主題。

怎樣才能讓學生參與課堂教學，使課堂活躍起來呢？我覺得教師的調控至關重要。在課堂教學中，教師要有的放矢地調控學生有效參與新課導入，參與課堂閱讀，參與合作學習，參與情感體驗，我們的課堂教學活動才能更加活躍。

調控學生參與新課導入，激發學生學習興趣

古希臘哲學家柏拉圖曾經說過： “良好的開端是成功的一半。”可見一堂課的導入非常重要，把握好導入環節，就能迅速地將學生的注意力轉移到課堂上來，教師就可以調控學生的參與，變被動為主動。因此，教師的導語要做到精煉而不冗長，簡明而又準確無誤，使學生深刻體會到語言的魅力，使他們通過教師的語言表述對所學知識產生強烈的求知欲望而想學習。如在教學《黃山奇石》一課時，我利用學生感興趣的故事《西游記》中的一個片段導入新課，學生們非常感興趣，竟在下面七嘴八舌地談起了神話故事中的劇情來，這節課真的收獲了意外的驚喜。總之，教無定法，導入新課也是一門藝術，只要我們精心設計好這一個環節，激發學生的學習興趣，就能讓學生有效地參與新課導入。

調控學生參與課堂閱讀，提高學生閱讀能力

《新課程教學基本策略》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視享受獨特的感受、體驗、理解。”閱讀是指課堂教學中學生的閱讀活動，是學生在教師的引導下的與文本的交流和對話。蘇霍姆林斯基曾經說過：“閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，又是鼓帆，也是前進的風帆，沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風。閱讀就獨立在知識的海洋里航行。”可見，閱讀對語文學習具有至關重要的作用。我們教師要充分認識閱讀在學生發展中的作用，要積極調控學生參與課堂閱讀，并及時糾正學生不良的閱讀習慣，注重培養學生閱讀的興趣和方法，并對學生的閱讀加以正確地引導和指導，讓學生愛上閱讀，善于閱讀，享受閱讀。只有這樣，閱讀的價值才能得以體現，學生的知識面才能有效地拓展，學生的閱讀能力才能真正提高。

調控學生參與合作學習，培養學生協作能力

德國著名思想家、作家、科學家歌德曾經說過：“不管努力的目標是什么，不管他干什么，他單槍匹馬總是沒有力量的。合群永遠是一切善良思想的人的最高需要。”由此可見，合作對學生的學習有著積極的意義，也是學生的學習方式之一，同時也是為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在新課改的浪潮下，互助學習主要表現為小組學習，但有少部分教師片面追求“時尚”，盲目地開展小組學習，走馬觀花似地巡回指導，看似唇槍舌劍，熱鬧非凡，實則毫無實效。合作學習的最高目標是：“不求人人成功，但求人人進步。”所以，教師的調控相當重要。首先是組建學習小組。教師要指導學生營造民主和諧的小組氛圍：尊重激情，合作互助，讓每一個小組成員都有歸屬感和認同感。

調控學生參與情感體驗，獲得認知升華

情感，是人對客觀事物的一種態度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系。情感體驗，就是用感性帶動心理的體驗活動，是個體受其周圍客觀環境的影響所產生的一種主觀感覺體驗。我們平時說別人是“冷血動物”，其實那是他缺乏情感體驗，“人非草木，孰能無情。”新課程教材的編排非常貼近學生的實際生活。在教學中，教師要根據教學內容，創設一定的經驗情景，讓學生參與情感體驗。如，我在教學《媽媽的賬單》一文時，我讓學生在了解課文的基礎上，回憶自己的生活實際，想想媽媽的辛勤付出，學生們的認知很快就得以升華，他們也能更好地理解課文內容。其實，只要我們的教育教學觸動了學生的心靈，抓住學生情感的共鳴點，他們就有了自己的情感體驗，對課文內容也就有了自己的獨特見解，同時也能形成正確的情感態度價值觀。

總之，學生的參與是一種狀態，是一個動態的過程。參與學習是每一個集體成員的基本權利，不是一個或幾個學生的“專利”，教師應該精心創設教學情景，精心設計好每一個教學環節，精心組織好每一堂課的教學內容，努力讓學生想參與、敢參與、能參與、會參與，引導、指導學生主動參與到課堂教學活動中來。只有這樣，教師的“教”和學生的“學”才有效，課堂教學才能活躍起來。