探究如何巧妙運用“問題串”實施高中物理有效教學

譚旅

在問題解決教學模式中，“問題串”教學在里面起著關鍵性作用，“問題串”教學把難以理解的物理原理和規律知識，理論思維和結構框架拆成若干個問題，根據問題和問題之間的邏輯管理，將問題串巧妙運用到高中物理教學中，讓學生能夠帶著問題去學習。巧妙運用“問題串”可以讓學生的思維模式更加明了，更加深刻地理解問題，參透里面的精華。另外，還能夠在一定程度上加強學生學習物理的積極性，激發學生的創新思維，培養學生自主學習能力，從而實現自我突破。

“問題串”在高中物理教學中的意義

加強學生的提問能力

從學生角度來講，把學生感興趣的問題設置成情境模式。設成“問題串”，創造問題，激發出學生的學習積極性，讓學習氛圍變得輕松舒適。與此同時，讓學生從情境中探索問題，讓學生情境中遇到問題，分析問題，從而找到有效的解決方法。

攻破物理學習難關

抽象是物理模型的主要特點，學生學習物理的困難之處在于物理的原理和語言規律，如果教師只是一味按照書上內容講解的話，非常不利于學生學習，很難提高物理教學效果。

對此，教師可以把問題的關鍵點巧妙地運用“問題串”進行解決，把“問題串”拆分成幾個小問題，循序漸進，由表及里，讓學生能夠針對這些問題，找到攻破物理學習的方法。打消學生認為學習物理難的念頭，掃除物理學習難點，加強學生學習物理的積極性，提高高中物理教學效果。

提高學生思維能力

在新課標中，把每位學生的個體差異性考慮得非常全面，使得每個層次的學生都有機會得到解決物理問題的方法，從不同角度的思維模式來說，設計問題要多元化多層次，能夠讓每位同學從不同角度思考問題，提高學生的思維能力，讓每位學生都敢提問，勤思考，在一定程度上培養學生的創新性、發散性以及批判性思維。

創建知識結構系統

物理主要研究的是物質運動變化的本質現象，從力和能的角度去分析物質結構物質狀態以及物質運動變化的過程及規律。物理知識是互相融合的，并在同一層次之間體現其整體性，“力與能”將力學、熱學、電學、光學和原子物理學幾個模塊融合到一起。對此，在運用“問題串”解決高中物理問題時，就要從整體考慮，特別要注意從同一種模型，相似題目和方法中進行總結，從而形成“問題串”，這樣不但能夠提高整體效果，還能取得有效的教學成果。

高中物理教學中巧妙運用“問題串”的方法

注意提問的等待時間

提問的等待時間越長，會給教學進度帶來一定影響，不管學生需要多少的考慮時間，都不能打斷學生考慮問題的思路，否則會在一定程度上打擊學生的自信心。另外，當學生給出的答案跟教師想要的答案有出入時，仍需對學生進行鼓勵，通過“問題串”來引導學生給出正確答案。

培養學生的創造性

在高中物理教學中經常會有一提出問題，馬上就有學生回答的現象，教師要知道這是直覺思維帶來的效果，不管學生的回答是對是錯都要進行鼓勵。當學生回答錯誤時，不能指責和批評學生，否則會在一定程度上打擊學生的自信心和自尊心。

同樣教師也要減少問題的提問，因為學生本身沒有對自己直覺性作出解釋的能力，學生產生直覺思維的原因是學生熟練地掌握了所學知識。當學生回答完問題時教師的態度較冷淡，時間越久，學生就會喪失運用直接思維的能力，這樣學生就會按照教材上的內容對問題作出解答，不會有自己的想法。

在課堂上，教師不能只講一些概念性東西，而是要把一些沒有結論的問題提出假設和猜想，讓學生自行討論，尊重學生的意見，把學生當作朋友，培養學生的創造性，讓學生的思維變得更加靈敏。此外，教師也要將直覺思維和分析思維結合在一起，讓學生集中注意力，并對問題進行討論。

正確引導學生

運用“問題串”能夠指導學生在掌握理論知識和基本技能的前提下，全方位地考慮問題，并提出自己的建議，達到拓展學生的思維模式，激發學生的思維潛能，通過“問題串”教學把問題深化，引導學生對問題進行推廣變換，從而提高學生解決問題的能力。

結語

綜上所述，在高中物理教學中巧妙運用“問題串”，能夠幫助學生更好地掌握所學知識，拓展學生的創新思維，讓學生學到更多的物理知識，培養學生自主學習能力，提高教學效果。