初中生物中考高效復習的方法及對策探究

沈俊楠

由于初中生物在近年才被列入中考考試范疇，致使在很長一段時間生物成績在學生學業中都呈現偏低的現象，在這種形勢下，相關學校開始了對生物教學的重視，希望可以有效改變這種現象，提出從生物課程的全面聯系和生物學科的特征出發，找準生物學科內容的突破口，形成高效的復習工作。

全面聯系，對比分析

生物學科所研究的內容是生命現象和生物活動規律。為此，知識結構會存在一定的聯系，在進行生物學科復習之前，我們首先要做的就是找出生物之間的聯系，構建全面的網絡結構，整合生物學科的相關知識，這對于梳理生物學科中的知識點具有重要意義。為了提升復習的效率，教師可以將初中階段所涉及到的知識點進行重新整合，對不同類型的知識進行歸類和總結，對于重、難點和易于混淆的知識點集中在一起作為重點復習內容，這種系統化的復習可以有效提升學生對生物知識的掌握程度，幫助學生加深記憶。

在對類型相同、結構相同的知識點進行整理后，可以引導學生找出其中的異同點，通過類比的方式，可以有效加深記憶，另外，還可以提升學生對易于混淆知識點的辨別能力。為了提升復習任務的趣味性，調動學生復習的積極性，還可以讓學生參與到對復習進度、復習內容的確定工作中。如在對食物鏈的關系進行復習的過程中，可以引導學生自己設計食物鏈，學生之間分組討論，找出錯誤的食物鏈關系，這樣不僅能夠幫助學生加深相關知識的記憶，還能通過學生設計食物鏈的過程，培養他們的分析、辨別能力。

如對下面幾個食物鏈進行分析之后，學生可以認識到第二條食物鏈中的陽光并不屬于生物的一部分，為此，將陽光列入食物鏈中是錯誤的理論，而生產者和消費者的順序排列錯誤也無法構成正確的食物鏈，食物鏈的正確排列方式應該是從生產者到消費者，第三條食物鏈中的地鼠并不是生產者，為此不能置于食物鏈的頂端。通過上述分析，學生可以實現對食物鏈編寫技巧的全面掌握。

1.老鷹→蛇→地鼠→草

2.陽光→植物→昆蟲→青蛙

3.地鼠→蛇→老鷹

4.植物→蟬→螳螂→麻雀

因生物學科中的知識和理論均具抽象特性，導致學生很難理解、記憶，這也是生物學科成績偏低的主要原因之一。針對這種問題，教師可以利用聯系的理念，將生物學科中的相關知識點進行全面整合，并在復習的過程中幫助學生分析理論中的異同點，這對強化記憶具有良好的效果。例如在對病毒和細菌的相關知識進行復習時，教師可以總結出兩者的異同點，有針對性地開展復習。病毒和細菌均是肉眼看不到的生物，且二者均需寄生，但是二者的結構形式卻存在明顯差異，病毒的結構形式相對簡單，并不存在細胞結構，主要組成為蛋白質和核酸；而細菌的結構形式則相對復雜，由細胞壁、細胞膜和核質等物質組成，可見，二者雖然存在相似之處，但是在結構上還存在明顯差異。

突出重點，主攻難點

為了提升復習效果，教師可以針對重、難點內容進行重點復習，根據以往的教學經驗，將生物學科中的重、難點內容整合在一起，采用重點分析講解的方式，使學生加深記憶，幫助學生攻克重、難點。這就要求教師能夠辨別生物課程中的重、難點內容，能夠全面掌握生物學科中的相關知識，準確找出重、難點內容，幫助學生梳理重點、難點知識。

而一些簡單的理論知識可以引導學生自行復習，使有限的課堂復習時間真正用到實處。在對重、難點知識進行梳理和講解后，可給學生留出一定的理解時間，并且鼓勵學生探究一些問題，通過對這些問題的講解來解除學生的困惑，使學生掌握的生物理論知識更加扎實。

要想保證復習的高效性，在復習的過程中應該盡量避免盲目復習，教師必須運用一切可以利用的教學資源，對生物學科的相關知識進行全面梳理，結合學生對生物知識的掌握情況，制定相對完善的復習計劃，并且劃出重、難點的復習內容，有針對性地開展復習任務，這要比以往盲目的復習成效更加明顯。針對生物學科中重、難點內容的復習，對提高生物的中考成績具有更大的作用。

強化訓練，深化記憶

在教師突出講解重、難點知識后，復習時學生就要根據教師的要求來加強對重、難點知識的訓練和記憶。教師應給予學生正確、有效，且高效的引導來進行強化訓練和深化記憶，由此達到高效的復習效果。學生要從精選試題的訓練當中歸納出各類題型的特點和規律，并由此為突破口研究出解題的步驟和技巧，在這個過程中，學生所做的典型題目應是教師復習課的核心。

教師需要在學生進行自主練習后，觀察學生的學習狀態，并對存在的問題及時進行解答，從而幫助學生加深知識點的記憶。待教師完成講解后，教師可以引導學生回顧練習過程，幫助學生認知自身在答題過程中存在的不足，并找到好的方法。對于難度系數較大的題目，教師要給予學生積極的引導和鼓勵，輔導學生正確解答，鼓勵學生在面對此類試題時要鎮定，并系統地利用所學的解題技巧獲得正確的解答。